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1、如何在小学数学教学中进行德育教育 新的数学课程标准明确提出，在数学学习过程中，要对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，要培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，对学生进行爱国主义教育？。这充分说明了德育教育在教育教学过程中占有十分重要的地位。小学数学作为基础教育的重要学科，在小学数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与小学数学学科本身所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，促进学生个性心理品质的健康发展。那么，怎样在小学数学教学中恰当的渗透德育呢？ 一、注重学生良好行为习惯的培养 人们
2、常说；良好的开端是成功的一半，好习惯造就好人生。行为习惯是学生思想品德的外在表现，一个品德优良的学生，那一定是有良好的行为习惯，培养学生良好的行为习惯，要从平常抓起，从点滴做起，要求学生严格遵守作息时间，不迟到早退，礼貌待人，尊敬师长，见到同学、老师等要主动问好，当别人遇到困难时，要尽力帮助。在学习上，一是要培养学生良好的学习习惯，上课认真听讲，倾听同学发言，认真思考老师所提出问题，回答问题时要先举手，征得老师同意，且回答时尽量大声点，让老师和同学们都能听见。在作业方面，要培养学生认真书写，独立完成的习惯，不懂的地方向同学或老师请教，不能不懂装懂，更不能养成抄袭和今天的事拖到明天做的坏习惯。
3、二、以身作责，为人师表，渗透人格魅力教育 德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的思想教育。教师自身的形象对学生的影响是直接的，也是深刻的。教师的人格魅力来源于对教育事业的忠诚，教师要以教书育人为己任，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的品德去培养学生高尚的品德。要以自己的人格魅力来影响学生、教育学生，感化学生，充分发挥教师自身的德育示范性优势，言传身教、为人师表。教师在平时的工作和生活中要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如上课时，教师不能穿奇装异服，着装要朴素大方；讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要规范等等。平
4、时要关爱学生、理解学生、尊重学生，尤其是学困生，要多多鼓励他们，对他们说“你进步了或你们都很棒等”。利用肢体语言，摸摸他的头或拉拉她们的手等。使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到熏陶和教育。课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，教师要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。 三、创设情境，渗透德育教育 在小学数学教学中渗透德育，教师不要生拉硬拽，而要做一个“有心人”，教师通过巧妙地情境创设，让孩子们快乐的参
5、与到数学学习中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。例如五年级数学上册第六单元游戏规则公平性的教学，出示的是“击鼓传花”和“谁先发球”等生活情景图。教师通过让学生观察图中的情景，再让学生亲自动手试验，在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，从而在潜移默化中培养了学生的公平、公正意识，促进了学生正直人格的形成。又如在教学“节约用水，从我做起”这一内容时，我让学生亲自参与测量，收集整理数据，计算水龙头的滴水速度等。让学生感受到“节约用水的”现实性和迫切性，增强节约意识和环保意识。 四、挖掘教材内容对学生进行爱国主义教育 爱国主义精神是做人的核心，这对成长中的小学生来说尤为重要。俗话说“水不激不
6、跃，人不激不奋。”一个人一旦将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。因此教师在教学过程中与教材有机结合，渗透爱国主义教育。充分挖掘教材的爱国题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机的潜移默化的渗透。例如教学“时、分、秒”时，用多媒体展示我国神洲九号成功发射的喜庆场面，教育学生我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，教育学生努力学习，将来为建设祖国做自己的贡献。在教学圆周率时，出示祖冲之的简介，介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小
7、数点后六位小数的人，这一成果要比西方国家早了几百年。通过这个情境地创设，激起了学生强烈的民族自豪感，渗透了爱国主义教育，增强了学生的爱国情怀。 五、更新观念，渗透合作意识教育 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马
8、迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如探究性学习，合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。在这种情景中，学生学会学习、学会合作，体验到求知的欢愉和成功的快乐，学会与人交流，为学生的终身发展奠定良好基础。
9、 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。事实上，数学教学形成的推理意识对于形成正直、诚实、不轻率盲从的道德品质，形成尊重真理的习惯和严肃认真的生活态度都有积极的作用。同时解决问题有利于培养学生克服困难，纠正错误的勇气和耐心。数学审美，又可培养学生高尚的情操，良好的价值观念和对美的追求。通过
10、数学教学，还可培养责任感和辩证唯物主义观点以及爱国主义精神。 总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新课标的要求，也是数学教学实践的需要。相信只要挖掘教材，让德育教育溶于数学教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的发展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。