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1、如何提高计算机理论课程的课堂教学质量 摘要：从教师、教学方法、教材、学风、考风、课外活动等方面阐述提高计算机课程课堂教学质量的方法和手段，在VB、VFP和计算机导论等课程教学中应用类比、案例等方法，效果良好。 基金项目：梅州市自然科学研究项目(2010KJA27)；嘉应学院第八批“新世纪教育教学改革工程”资助项目(嘉院教20112号) 随着科学技术的日新月异，知识的更新速度越来越快，作为计算机知识的更新周期也变得越来越短，这就为大学计算机知识的教学提出更高的要求。当前计算机课程的课堂教学方式多样，有多媒体教学、网上教学和传统教学。因而，在知识不断更新的情况下，如何提高课堂教学是大学老师所面临的
2、一个重要问题。笔者根据多年经验，从教师自身、教学改革、教材选取、学风考风等方面谈谈如何提高计算机理论课程的课堂教学质量。 1 教师加强知识更新，不断提高自身修养是提高教学质量的基础 1) 刻苦钻研业务，不断丰富专业知识，提高自己的业务水平。 一方面老师通过不断地上网查找资料；另一方面学校或系可以有计划地安排教师轮流外出短暂进修，或实习的方式去接触最新技术的应用情况。教师可以用专题讲座的形式，促进教师之间、师生之间的相互交流，形成一个争学新知识、新技术的学术气氛；再者可以充分利用学校寒暑假的有利条件，聘请科研单位或重点大学的专家、教授到校举办讲座，相互交流新的技术成果，带动知识更新。 2) 教师
3、的神圣职责是教书育人，教师应该有良好的职业道德，全心全意为教育事业服务。 这点也很关键，如果没有良好的职业道德，再丰富的知识也发挥不了。教师通过关心学生、尊重学生，做到为人师表，最终获得学生的尊敬和信任。这是教学质量的催化剂，对提高教学质量有很大的帮助。 2 认真组织好课堂教学，不断进行教学改革是提高教学质量的关键 讲台是传授知识的平台，平台的搭建、使用和维护是相辅相成的。下面笔者从课前、课时、课后三个阶段谈谈个人经验体会。 2.1 明确教学目标，精心准备授课内容。 俗话说“台上三分钟，台下三年功”，因此备课很关键。备课是对授课内容、讲课方式的准备以及心理、精神的准备等。因此，教师要充分了解所
4、授课程的教学大纲，课程内容，与之相关的后续课的关联等，需吃透教材的全部内容(因为知识是有联贯性的，不能为了上这次课只备这堂课的内容)，理清重点难点。 由于计算机课程比较枯燥，如何生动地表达，教学方法是非常重要的。在几年的执教过程中，笔者针对不同的学生对象，主要采取如下三种方法。 1) 类比法。 类比法也称类比启发法1，是指对于教学中的难点内容，要善于从学生已有的生活经验和感性知识中，捕捉那些有助于突破难点的事例，充当扫除拦路虎的先头兵，用它引起学生的相似性联想，透过概括化的智力活动，由此及彼，举一反三；或者引导学生利用已知去探求新知，使学生思维进入创造性活动之中。 计算机课程，对于大多数学生而
5、言都是一个全新的知识领域，使用类比法是最直接的方法。如笔者在讲授计算机文化基础课的计算机的基本构成及各部分的功能时，把运算器类比成算盘、存储器类比成纸和笔、控制器类比成人脑和手。这样，新生就容易理解各模块的功能。又比如在数据结构课程中，线性结构中的栈与日常生活中洗过的碗的叠放和取用进行类比，体会栈先进后出的工作原理；队列与学生排队打饭进行类比，体会队形先进先出的特点；树型结构与大家熟悉的族谱类比，体会双新结点、孩子结点、兄弟结点、祖父、孙子结点的关系 从学生的反馈效果来看，采用类比方法能更好地理解概念、体会原理、了解功能、帮助记忆，使“教”与“学”变得更轻松愉快。 2) 案例教学法。 案例教学
6、法2一般是在描述了原理之后，给出有关的典型事例，从而一目了然地帮助学习者建立相关的图式，以帮助学习者把已形成的内心图式应用于反应过程，发展创造性思维，培养解决现实问题的实际能力。它包括“案例讲解”法和“案例分析”法。案例讲解法主要用于课堂教学中，一般是在理论知识讲授之后辅以案例讲解。有些应用性很强的教学，放弃逻辑展开，而直接用案例讲解反而可以收到更加良好的效果。这种方法的关键是案例的选取要适合、贴近学生的生活。案例分析法也叫案例讨论。其目的则是培养创造性思维能力，更具体地说是培养学生在给定目标的前提下如何创造性地解决问题。从这个特点来看，很明显的是案例讨论的着眼点在于讨论、分析，通过讨论、分析
7、希望得到的不是该案例的标准答案，而是解决问题的思维方法和能力。 这种方法应用在实践性较强的课程上，如VFP、VB。 在VFP课程中，教师简要介绍完毕数据库的基本概念、地位、作用以及VFP的基本操作之后，即着手演示个典型的、实用的、学生又比较熟悉的案例，如“学生信息管理系统”等。在该系统中有2个模块，分别是学生档案管理和学生成绩管理，实现学生档案和成绩的录入、浏览、查询、修改等功能。对这系统的演示可分两部分，即“案例讲解”和“案例分析”，先简单设计系统的模板，然后再来完善系统。开始讲解内容时采用“案例讲解”法，将系统功能分解，并把分解的内容与书中的章节“对号入座”。随着章节内容的加深，采用“案例
8、分析”法，在原有系统的基础上增加内容，比如报表标签、表单、菜单的建立等，一直发展完善形成一个完整的能够解决实际问题的项目。这样使得课程的教学由浅入深，体现为该案例的各功能模块的分析设计、提出解决的方法及涉及到的相关知识内容等，保证整个课程教学紧扣分析应用这一能力培养主题。 案例教学始终贯穿以“能力训练为主线”这一教学主题，不但使学生从实际应用系统开发的角度全面熟练地掌握所学知识，而且经过项目开发的实际锻炼，学生能进一步提高解决实际问题的能力，取得了良好的教学效果。 3) 专业知识贯通法。 计算机专业知识是一个系统的、连贯性很强的知识体系，在讲授前导课程时，如果能适当地应用本课程或后续课程知识的
9、应用来辅助学习，将激发学生对本课程或后续课程的学习兴趣。在此举两个例子如下： 在讲授“高级语言程序设计”这门课时，设计了一个按班级分班点名系统，其功能是随机产生一个学生的名字，用C语言开发，涉及的C语言知识有宏定义、函数的编写、随机函数3(应用时间种子)和文件，使用的程序结构主要是分支结构，从第一堂课开始便使用此系统。首先，学生刚接触语言，对语言还很陌生，学生看了此系统后，会感觉到C语言竟然能实现这些功能，容易激发学习兴趣，这对以后的教学有很大的帮助；第二借助本系统可以在课堂上实现互动，因为随机产生的名单，谁也无法预料，同时也会好奇，将会是哪个学生被幸运抽中呢？从使用的效果来看，确实有帮助，因
10、为学到最后，学生也把知识联系起来，也能够编写代码实现本系统，并且学生在搞活动时，也可应用本系统去进行幸运抽奖。 在讲授计算机导论不同进位计数制间的转换时，除了用传统的教学方法外，我们还用VC+编写了一个小系统用于辅助教学。教学安排是这样的，讲授完相关内容后，安排几道不同进制之间转换的练习题让学生练练，之后通过这个小系统来核对答案，并向学生说明这个系统是用VC+编写的，使他们明白专业知识的应用。 2.2 精心组织授课内容，激发学生学习兴趣 准备授课内容，课堂讲授就成为关键了。本人在教学中有以下几种做法： 1) 概括总结。因为有些课程一星期只上两堂课，下次要上新内容时，上一次的内容可能忘记了，所以
11、老师在上新课前用几分钟时间，对上次课的内容进行总结，可由老师概括，学生回答，也可由学生自己概括，自己回答。这种做法一方面能使学生巩固记忆，另一方面能起到承上启下的过渡作用。 2) 准确流畅表达。这课堂上，教师始终要以机敏的反应、饱满的热情去影响学生，以简洁、准确、流畅的语言表达和灵活的组织方式去感染学生，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。 3) 启发培养学生。每一堂课不能满堂贯，老师在下课前几分钟布置一些题目，组织大家一起讨论，最后由教师点评。上完一个知识段的内容，可以安排多一些时间进行章节讨论。如笔者讲授完计算机文化基础课中的PowerPoint内容后，布置学生自己去设计一个幻灯片，内
12、容自定，在下一次上课时鼓励学生把自己的成果演示给大家欣赏，同学们精心选定了照片和歌曲完成了作业。因为课堂演示给了他们信心，从而激发了学生的兴趣。 2.3 重视教学信息反馈，做学生的良师益友 教师的“教”和学生的“学”是相辅相成的，光有教师的“教”而没有学生的“学”，那是不成功的“教”。如何“教”得更成功？教师除了在教学方式、手段等方面加以改进外，与学生交流获取学生对教学的意见或建议能帮助教师更好地“教”。 1) 善于听取学生意见或建议，弥补教学的不足。 教师认真备好每一次课，上完课后，自我感觉良好，但学生是否也感觉良好呢？接受了多少知识呢？教师通过与学生交流可以直接了解教学效果，听取学生多方面
13、的意见或建议，能够完善教学工作中的不足。听取意见或建议的途径很多，如在课间与学生的交流，课下发EMAIL，还可通过课堂调查。不署名的调查可以减轻学生的心理压力，使他们说实话、真话。根据他们的意见或建议，及时调整教学方式等。多次实践证明，学生提供的建议都有助于提高教学质量。 2) 做学生的良师益友，可以促进“教”与“学”的持续发展。 在课堂教学过程中，教师的身教、言教对学生的影响很大，因此，在课堂上，教师必须严以律己，以身作则；在课后，教师不能故步自封，应该放下“教师”身份，以平等的身份与学生交流、沟通。通过彼此真诚的交流，教师能了解到学生的基础，也能拉近教师跟学生的距离。 3 加强教材改革，及
14、时选用优秀新教材是提高教学质量的前提 计算机知识更新快，教材也更新地快。目前我们的做法是，按照本专科学生的特点，选用“面向21世纪”系列教材、国家省部级重点教材等，在选用时，让曾上过某门课程的教师上网查找，从中选取最合适的教材。如“高级语言程序设计”课程教材选用的是清华大学出版社的C程序设计，本书另有配套的实验和习题指导书，很适合教与学。 4 促进学风、考风建设是提高教学质量的保障 学风与考风是相辅相成的，没有良好的学风，考风自然不好。 1) 良好学风的形成。 学生有兴趣学习，课堂质量自然就提高了，可是如何能提高学生的学习兴趣呢？除了上述方法外，可以适当给学生压力，如鼓励他们考网络工程师、软件
15、工程师、研究生等，鼓励他们参加各项比赛，如“挑战杯”、学校举办的电脑创作大赛等。学生有了目标，有了压力，有了动力，平时自然会很认真学习。 2) 良好考风的形成。 考察学生学习效果的一种形式就是考试，考试不及格就要补考，学生担心补考，因而在考试时有个别学生会有作弊的动机。要杜绝这种行为，有客观和主观两种做法。客观方面就是监考教师要负责任，在监考过程中对个别学生的作弊苗头给予制止。这一环节如果做得好也体现了公平性，否则平时不学习的学生通过作弊还考得更好。主观方面是靠学生平时养成良好的学风，如果平时学生认真学习，自然不会惧怕考试？ 5 课外活动的开展是提高教学质量的动力 计算机专业是实践性很强的专业
16、，理论知识的学习是为实验做辅垫，那么学生如何才能应用理论知识呢？除了跟教师做一些项目外，对教学计划中的课外活动设置学分，如每个学生必须参加与专业有关的活动才能拿到学分，这些活动如校、市、省级的“电脑创作大赛”、“挑战杯”、“金钥匙”等。学生参与这些活动必定要用到专业知识。此外，鼓励学生参加网络工程师、软件工程师等考试，这些难度大的考试更需要专业知识的系统化，也会在一定程度上促进教学质量的提高。 6 结语 提高计算机课程课堂教学质量的要素还很多，如因材施教、采用启发法等，但只要我们的教学能从教师自身、教学方法、教材和学生的实际出发，并不断地总结，不断地深钻细研，精益求精，一定能探索出更多、更好的提高课堂教学质量的方法来。