《如何认识情境教学在数学课堂中的好处.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何认识情境教学在数学课堂中的好处.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、如何认识情境教学在数学课堂中的好处 要向课堂要质量，关键是要看学生的配合参与情况。只有充分调动了学生的积极性，抓住了他们的心，使他们主动学习，这堂课才叫有质量。要调动学生的主观能动性就需要老师要有饱满的热情充分投入到情境教学中去。 情感创设情境数学课堂教育 现代课堂教学提倡素质教育，但怎样变单纯的“公式教学”为“能力培养”，如何大面积提高数学教学质量，这是素质教育的一个重大问题。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用。我们的传统学校的数学教育模式多是教师中心模式即老师讲，学生听，以教师讲授为主，学生
2、活动少；在教学方法上通常是老师先证明或给出一个或几个定理，公式，法则等然后举出几个例题,再后便是学生模仿做几个练习。于是一节课就上完了。在这种模式下，学生的思维模式变得越来越单一化，并且限制了学生思想的发挥。不注重学生的情感，其结果确是导致了学生的创造性的逐步减弱和丧失。这就是2009年国际权威调查发现为什么中国孩子的计算力在全世界占第一，而想象力倒数第一，创造力倒数第五主要的原因。 情境教学要求调动学生的积极性，培养学生的兴趣，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础。不过情境教学要有难度；要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学
3、生；要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰；要注意时机，情境的设置时间要恰当；要少而精，做到老师提问少而精，学生质疑多且深，除了这些还需要注意 一、创造良好的心理环境、调动积极的情感因素 学生也是一个有血有肉的人，我们知道只要人的心情好做什么事情都很顺利，学习也是一样的。那么如何形成良好的课堂心理气氛，调动积极的情感因素呢？ 1、教师的态度 教师应做到充分信任学生，“没有教不好的学生”。教师应对学生多鼓励，少批评。这样可以帮助失败者找回自信，找回自我教育的能力。最重要的是端正教学思想，教书育人、使学生通过数学学习既掌握了学习的技能，又发展了个性、完善了素质。 2、教师的教学方法 始终
4、将学生置于课堂的中心。促进学生自主学习，减少讲授。扩大个别活动，如自读、自问、小组讨论与交流、自我练习等。 千方百计激发学生的兴趣和积极的态度。通过生活事例、资料图片、实地参观、实地测量等使学生熟悉数学的用途，增加社会实践活动，使他们感到学数学是适应环境的需要。还可通过直观、游戏、调查研究等生动活泼的方法使学生对数学学习活动本身感兴趣。 使用情景教学、进行意义操练。这要求教师多发挥聪明才智、多创设真实或半真实的交际情景（可走出课堂）；改变灌输知识、讲解枯燥的例题的做法，强调数学内容和情感色彩的整体理解与欣赏；重视学习过程、培养自学能力。 因材施教，使不同程度的学生都有成就感，看到自己的进步。
5、注意反馈方式。慎用纠错、减少考试、多用正强化、让学生自我评价，以减轻心理负担和鼓励自尊、自重。 善于使用表情、声调、身势等表达感情，造成绘声绘色、轻松愉快的气氛。 二、激发学生内在动机 新课程标准中明确指出“数学教学时数学活动的教学，学生是数学学习的主人。教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新”。比如有这样一问同学都知道奥运会有一个比赛项目叫做双人赛艇，在一次双人赛艇比赛中刚好遇到有风天气，赛艇往返一次需要经过顺流和逆流，请问在这种情况下比赛和在无风中往返一次所用的时间一样吗？原来单独的行船问题学生根本不去想张嘴就乱回答
6、，现在奥运会比赛项目跟行船联系起来了，借助大家对奥运会的喜爱就把注意力集中到这个数学问题上来了。 三、合理发问 有人说现在教学学生是主体，那就多给他们提一些问题，让他们自己完成就行了。结果提出来的问题无连贯性不适合学生的认知水平，或者就是太难，有的又太简单。 这样的问题都没有价值。创设问题情境应由简单到复杂并且问与问之间要有联系，逻辑性要强，不要你提出的问题就是错的，那怎样让学生回答呢。 四、注重实践，体验价值 数学是新世纪文化、科学、技术发展的主要支柱之一，它已渗透各种科学，现代社会成员无不需要数学。数学不仅是科技的工具，而且是一种文化。在教学中我们要设置一些实际应用的例子，通过这些知识的教
7、学，帮助学生如何运用所学知识解决实际问题，提高他们应用知识解决问题的能力，体验数学的应用价值。 五、可以培养学生的爱国热情 数学是人类文明的火车头，现代高科技都离不开数学。在古中国数学就有辉煌的成绩，也造就了很大一批数学家，而近代中国的数学家却很少，主要数学成就也不在我国，难道我们不该去努力吗？以此创设情境激发学生的斗志。 综上所诉，情境教学必不可少，也迫在眉睫。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引
8、起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师
9、的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。?1叶奕乾,祝蓓里.心理学（华东师范大学,2018）. ?2邵宗杰,裴文敏,卢真金.教育学,华东师范大学,2018. ?3徐品芳,张红,宁锐. 中学数学简史,科学,2018.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?