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1、学习小学数学新课程标准体会 摘 要：面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中运用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐幸福地学数学。 今年，我有幸参加了四川省小学数学骨干教师的培训，在宜宾学院各位老师的引领下，我们又接触到教育前沿一些新的理念，特别是涉及到新课标的一些理解、操作问题， 使我对新课标有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学
2、上得到不同的发展”。新课标还对具体的教学活动作了很多明确的要求。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到新课改的必要性和急迫性，在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生全面发展的教学情境，使学生积极主动的参与到教学中来。下面，我就这几年平时教学、教研中涉及到的对新课标的理解、运用谈一点体会，敬望老师们指正。 一、在实践中体验数学的价值 新课标的一个基本理念是“人人学习有价值的数学”，但在具体的教学中如何去落实呢？我举一个我校的实际举措。2009年我校申报了一个市级课题城郊学校数学实践活动的探索与研究，专门把西师版小学数
3、学的实践活动的实施作为一个研究对象，通过实践活动的开展来体现“人人学习有价值的数学”。比如：我在教学二年级下册的“三位数的减法”后，设计了我是小小调查员，让学生在活动中去认识水、电、气表的上月底读数、本月底读数，使他们知道本月底读数减上月底读数就是本月使用数，知道本月使用数越多爸妈的钱就给得越多。活动开展前，我设计了这个小活动的活动方案，活动表格；活动的开展是让学生在老师、家长的指导下去完成，活动中我发现有个别家长配合不好，孩子把本月底读数和上月底读数弄反了，没法减了；有的虽然读对了，但是减错了问题比较多，那么我就专门还要一个一个的去辅导。最后总结我发现，每个孩子在活动中都还学到了一点知识或懂
4、得了一点道理，比如：节约用水、用电、用气，就是节约用钱；要合理使用水电气；会算水电气的本月使用数了；更多的孩子在活动中体会到了学习的快乐，数学学习的实用性也得到了充分的体现。近几年随着对新课标的理解以及我校课题的开展，每一期我们都会结合本班的实际教学情况开展一些实践活动，学生的收获还是很多的。西师版小学数学教材的实践活动编排确实还是很好的，只是老师们在使用时一定要结合当地实际来运用教材。“人人学习有价值的数学”更体现了数学学习的实用性，本次培训中很多老师都提到了这一点。 二、在课堂中体现不同的人学不同的数学 新课标的过程性目标中提到我们平时的教学要让孩子们实际去经历、探索数学活动，注重孩子们的
5、感受、体会。培训中蒋老师提到要让孩子们幸福的学习有用的数学，这一点我印象特别深刻。老师们实质是告诉我们教育本来就是爱的教育，只有注重了人本教育，生本教育，孩子才会在学习中喜欢老师，对老师所教学科产生兴趣，即使是枯燥的计算他也会积极地动脑思考。比如：一年级上册的退位减法12减几，聪明的孩子他可以用连减来降低难度，12-5他会变成12-2-3来计算；但是有的孩子他只能靠画图、数手指等方法来计算，这时我们也只能让他这样做，因为他现在还理解不到更简便的算法。尽管不同的孩子理解力不一样，但是他们都还参与到教学活动中来了，只不过有的感觉难一些，有的感觉简单一点，但课后的培优辅差我们老师可就要区别对待了。让
6、所有孩子参与到教学活动中来，让他们去观察、实验、推理，尽可能培养他们积极的学习态度，为今后的各层次学习奠定良好的基础，这是新课标赋予我们老师的职责。 三、对新课标解决问题的理解 曾经我们很多老师探讨过这样一个问题：新课标的“解决问题”是不是原先教学大纲时代的“应用题”？通过各级培训以及对新课标的反复研读，对相关的教育论文的学习，我们现在已基本上认识到“解决问题”贯穿于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用的教学过程之中，贯穿于整个数学教学的始终，解决问题最主要是使学生增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。解决问题目标的实施，必须按照课程标准的要求，结合教学内容，努力培养和发
7、展学生的“四个意识”。首先，是突出问题意识，要求学生能从具体情境或社会生活中发现并提出简单的数学问题，能综合运用一些数学知识加以解决。第二，是加强策略意识，使学生能探索和分析解决问题的有效方法，获得解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。第三，是重视合作意识，要求学生从事与同学合作解决问题的活动，尝试解释自己的思考过程。第四，是提倡评价与反思意识，使学生能初步判断结果的合理性，经历回顾、整理解决问题过程和结果的活动。比如就“提出问题”来说，这也是一个长期培养的过程。有的孩子问题多，有的孩子问题少，有的孩子没有问题，有的提的是数学问题，有的则不是我们在平时的课堂中，要经常培养孩子的问题意识。只有有了问题，我们才会解决问题，也才会有解决问题的方法。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中运用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐幸福地学数学。