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1、对小学高年级段语文自主教学的思考 在小学高年级段语文教学中，教师既要充分考虑教材内容、教学方法，又要对学生的年龄特点进行深入分析，使教学活动切合学生年龄状况。当前，自主教学模式在语文教学中得到了广泛运用，成了彰显学生主体地位、促进能力发展、体现教改特色的有效模式。在高年级语文教学中运用自主模式，教师需要更加深入分析研究，在运用中做到精细化设置强化实际效果。 一、高年级语文自主教学已经具备坚实的基础 在小学阶段语文教学中，自主教学开展的条件较为成熟。其主要与以下三个方面有关。 一是学生初步具备良好的学习习惯。经过几年的学习指导，高年级段学生在语文学习中已经具备了较好的学习习惯。例如课前预习活动，
2、这样的习惯能够成为学生自觉的行为，在课堂上相互讨论研究能够按照老师的意图进行，并且自我控制力得到提高，学习中开小差走神的现象大大降低。学生可以通过课后及时巩固的方式强化语文学习效果。这些方面的良好习惯能够为语文教学自主模式的运用奠定良好基础。 二是学生思维能力得到较大发展。中年级向高年级阶段的转变，学生在形象思维、逻辑思维能力方面都有了较大的进步，他们在对照教材进行思考的深度广度上有了明显提高。简而言之，高年级段的学生在对照教师提出的思考题进行分析的过程中，能够完成大多数内容，中等以下难度的题目都可以通过积极思考、相互讨论完成，这就为自主教学模式的有效开展提供了能力保障。否则思维层次不高、深度
3、广度处于较低水平，教师再怎么引导，也无法通过自主合作学习探究完整的答案。高年级段学生能力的发展为自主教学模式的有效开展奠定了扎实基础。 三是学生学习参与欲望明显增强。高年级段学生在开展语文学习过程中，具有强烈的参与意识，不再满足于被动接受，也不再满足于充当知识容器。他们在课堂上更加渴望参与到师生互动之中，更加渴望通过自己和同学的努力寻找答案，也格外渴望能够有表达自己观点的机会与平台。这样的状况下开展自主模式教学，完全适应了学生的需求，与他们渴望参与学习的愿望不谋而合，从而为教学活动的深入开展发挥了积极的促进作用。 二、高年级语文自主教学模式实施要点分析 在高年级语文教学中实施自主教学模式探究，
4、顺应了学生年龄段的特点和学习欲望，促进了学生综合能力的发展。笔者在实践中重点抓好四个环节。 一要设计精细化的教学流程。教学设计效果与教学成效息息相关，自主教学模式相对于传统教学方式是一次创新与飞跃。各地涌现出了许多行之有效的方法，教师在教学设计过程中一定要注重博采众长，对每一个环节、每一项流程都认真思考、再三斟酌、精挑细选，确保教学设计精致、精细、精心。在教学内容切入点的确定上要紧扣重点和难点，在教学问题设计上要重视体现启发引导效果，在师生互动流程上要多给予学生自主思考、相互讨论的机会。在教学中，应当始终体现以学生为主体，设置相应的教学环节、教学平台、教学线索，更好地推动这一教学工作的开展。
5、二要把握好教学每一个环节。开展自主模式教学需要教师一着不落、步步为营，对教学每一个环节都进行充分有效的把握。首先，在课前预习环节中要重视对线索的针对性指导，逐步从手把手指导制订预习计划，到放手让学生自主完成，指导学生既强化基础知识预习掌握效果，又进行课文内容分析，从熟悉人物形象到把握写作技巧等都要加以重视。在课堂教学环节要重视教学目标的提示，让学生带着明确的目标任务开展学习。在教学线索设计上要融合重点难点，保证教学目标任务融入思考题之中，对学生开展启发引导。在学生思考、相互讨论和教师点拨环节，既要让学生自主进行思考、相互进行讨论，又要重视难点的点拨，防止学生因为思维能力水平无法达到标准而出现学
6、习难点。在相互交流过程中，要在全班层面进行引导，确保大家的智慧得到展示，一人回答、大家补充，集中集体的力量突破。在课堂检测环节要重视测试题的代表性，知识点要全、体现重点难点，还要保持题目数量的精炼，增强可操作性。 三要注重及时搜集反馈信息。信息的反馈对教学工作调整意义重大，每一位教师在自主教学模式运用过程中不能放而不收，否则光指导学生开展学习，实际效果如何心中没数。教师要通过教学信息反馈的搜集，达到增强教学有效性的目标。反馈信息主要通过当堂检测的方式和课堂观察的路径进行搜集。教师既要在教学活动中密切关注学生的表现，又要通过当堂检测的方法了解学生哪些方面存在问题，在接下来的教学中可以进行针对突破
7、、有效改进。实践证明，及时开展教学信息搜集，可以保证每一课时的教学都环环紧扣、前后连贯。 四要前后联动提高教学成效。在自主教学模式的运用中，教师必须构建课前、课堂、课后前后连贯的教学体系。单纯就课堂40分钟开展课堂教学，缺乏课前预习的支撑和课后巩固的发力，无法取得预期效果。笔者在教学中既重视发挥预习环节的作用，帮助学生解决基础问题、提炼理解难点，便于学生在课堂探究和质疑环节能够明确重点、突破难点，又对自主学习模式中提炼出来的难点，课后及时巩固，尤其是通过当堂检测确定学习薄弱点，课后进行针对性巩固与突破。只有实现这样的前后联动，才能够保证教学活动行之有效，让学生在自主学习中实现前后延伸。 三、高
8、年级语文自主教学模式实施体会 在高年级语文教学中运用自主教学模式，能够重视学生能力培养，有助于学生良好学习习惯的养成。笔者在教学中有三点体会： 一是极大地激发了学生的学习兴趣。学生自主参与相互讨论，有了表达的机会，有了展示的平台，在课堂上参与性更高，学习兴趣更浓，这是提高语文教学成效的重要情感支撑。 二是学生的学习能力得到了培养。培养学生预习能力、思维能力、自学能力、协作能力、梳理能力等，这些都是语文教学承担的重要职责。运用自主模式教学，这些方面能力能够得到有效兼顾，并且在逐步训练巩固中得到提高。 三是语文课堂教学氛围更加活跃。过去课堂氛围沉闷与学生参与性不足有关，自主教学模式让学生摆脱了被动接受知识的境地，主动积极投入到学习活动之中，表达观点、参与讨论、相互质疑，等等。这一模式产生的效应非常明显，课堂教学氛围更加活跃融洽。 综上所述，小学高年级段自主教学模式的运用，是对学生能力素质发展的有效推动。广大教师要深入研究，重视发挥这一模式的实际作用。