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1、初中生物日常教学探究 在我看来，教学对于教师来说是一个目的导向性的行为。教学效果的好坏通常是衡量一个教师教学能力高低的主要标准。那么作为生物教师来说，应该如何做好生物这门课程的日常教学工作呢？下文中我将以初中生物教学实际为例，做出具体的阐述和探讨。 作为一名初中生物教师，我在所教授的班级日常教学过程中发现一个现象即相对于初中阶段的其他学科来说，生物可以算是为数不多的受到大多数学生喜欢的一门学科。并且通过和其他班级生物教师的交流发现，这并不是一个个别的现象，大部分学生首先从兴趣方面就可以看出对于生物学习的兴趣通常情况下高于其他一些学科。在我看来这可能由两方面的原因造成一方面，生物本身是一门研究生
2、命构造和变化本质的学科，和人自身息息相关，而初中生则正好处在身体发育时期，所以对于自身的生理发展充满好奇心，而初中生物则正好满足了学生的这一求知需求，故而学生的学习兴趣较高；另一方面，则是生物相对于其他学科的文字、公式等为主较为刻板的知识呈现形式来说，知识主要结合图片来呈现，所以对于学生学习体验来说较为多样化和丰富化，并且初中生物所涉及的知识内容相对简单，进而学生的学习难度不大，学习效率也就相对较高。 但对于教师来说，教学的主要目的是为了尽可能的帮助全部的学生掌握教学大纲要求的内容。虽然初中生物从教材本身设置和知识呈现来看，似乎与其他学科相比站在了一个较高的起点，但并不代表在日常教学过程中能够
3、实现教学效率和质量上的持续领先。要想不断延续生物这门学科从一开始就给学生带来的原始兴趣和学习动力，就需要作为生物教师的我们在日常教学的各个环节做到一丝不苟，并且结合近年来素质教育教学体制所推行的各种新型的教学理念和教学方式，在际应用的基础上进行不断创新，从而实现教学效果的步步提高。 一、转变教学观念，重新定位师生关系 在教学过程中，大部分教师和学生之间都习惯于上下分明。这种教学现象出现主要是由于教师和学生在知识、经验方面的巨大差距所导致，所以在学生心目中教师代表的是权威，教师的一言一行都是范本，这也就导致教师在教学过程中逐渐忘记了和学生之间的平等交流与沟通，进而导致课堂教学中师生之间思维桥梁的
4、堵塞，知识的传输效率降低。 首先，教师要从自身出发转变思想观念。知识的传输优先于学生能力的培养，这是应试教育无可回避的问题，教师在教学过程中也习惯于以高成绩为教学最终目标。这也就不可避免的导致教师在教学过程中急功近利心理的产生，最明显的表现就是在课堂教学中不间断的进行知识的传输。这种做法表面上给了学生学习更多知识的可能，实际上断绝了师生间沟通，养成教师在日常教学中“一言堂”的教学习惯。所以新时期，教师在课堂教学过程中不仅仅加强知识传输技能，更要逐步做好倾听、沟通的准备。 其次，在转变教学观念的基础上，教师要重新定位师生关系。素质教育教学体制下，学校教育更加提倡师生间平等的教学关系。知识的传输者
5、和学习者，两者是平行关系，而不是高下分明的领导与被领导关系。教师教学的目的是培养学生，而不仅仅是完成知识传输这一刻板过程，所以教学过程中教师要事先明确自身角色的转变，尤其是在课堂教学过程中树立学生为主的课堂教学观念，这样在教学过程中，教师才会有意识的针对知识与学生之间实现互动，而不是一味地自己闷头讲课，学生奋力追赶教师的进度，实现教师与学生之间的同步行进。 二、转变课堂教学模式，创建民主、自由的课堂 教学更多的是追求课堂上知识传输的有效性，即学生能够当堂消化和吸收的知识比例。而在我看来，影响学生课堂知识吸收效率的因素很多教师的授课水平、课堂教学氛围、知识传输方式等等。而其中课堂教学氛围和教学模
6、式是我认为对于学生知识效率影响最大的因素，所以在初中生物日常教学中，教师需要转变课堂教学模式，致力于打造民主化课堂，从而提高学生的课堂学习效率。 首先，上文中提到生物是一门学习内容相对有趣且简单的学科，所以在日常教学过程中学生本身就有一定的学习兴趣。而对于教师来说我们在课堂教学中需要做的就是进一步加大学生的兴趣，从而引发学生的求知欲。例如在讲解人体构造这一部分内容时，课本上会通过多种图片直观性的展示，而教师则可以直接将理论知识引导到实际应用中来，教师可以通过图片讲解，引导学生通过自己的身体大致感受自身器官的所在，并且结合课本教给学生一些实用性知识。例如动脉出血、静脉出血应该怎样止血等。这种教师
7、和学生共同讨论的教学模式，不仅能够拉近师生之间的距离，更可以带动班级活跃的学习氛围，提高学生的学习积极性。 其次，教学过程中教师还要帮助学生克服羞怯心理。初中生正处在身体机能二次发育阶段，所以初中生物中也重点涉及相关知识内容。而大部分学生尤其是女生在学习过程中容易感到羞怯，这就需要教师在教学过程中给予学生以正面的心理引导，从而营造健康、向上的课堂教学氛围，继而保证每个学生都能够认认真真的完成各个部分知识的学习。 三、转变课下监督方法，激发学生的自学潜力 从初中开始学生的课业压力逐渐变大，所以在学习过程中不能仅仅依赖教师讲解，还需要形成自己的学习方法，从而在课下完成自学和知识巩固。所以教师在课下
8、监督过程中要改变作业以量取胜的方式，培养学生的自学能力为主。 首先，从布置作业方面来说，我认为生物方面的实践作业比单纯性的理论知识作业要有用得多，毕竟未来生物知识更多的应用于生活和实践，所以在布置作业过程中，教师不妨让学生观察植物生长、小组为单位观察细胞结构、给自己测量脉搏等实用性知识内容。一方面，增加课下作业的趣味性；另一方面，也引导学生将所学知识应用与实践。 其次，课下教师所发挥的作用更多在于引导，尤其是学习习惯的养成，例如我在生物教学过程中习惯于使用导学案结合本节课内容列出练习题，并将下节课需要讲解的知识内容提前列出，不仅可以引导学生有目的的进行所学知识的巩固和新知识的预习，更大的作用在于逐渐培养学生课前预习的习惯。 总之，以上三点是我关于初中生物日常教学的看法和体会，与各位生物教师共勉。希望在我们的共同努力下，初中生物教学能够呈现更好的效果。