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1、对语文实践性作业的一点探索 义务教育语文课程标准（2011年版）指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学一定要与语文实践活动相结合。教师要重视语文实践性作业，通过丰富多彩的语文实践活动，提高学生理解、运用语文知识的能力。 语文实践性作业就是在教师的监控下，学生能够独立运用语文知识，体验语文知识、技能的使用。通过语文实践性作业，将学生从机械重复的传统作业中解放出来，展现语文的魅力。 实施新课程以来，学生的主体地位得到认同，教师在发展学生学习自主性方面有了很大进步。但是机械性、重识记的大量作业严重束缚着学生，反复听、说、读、练
2、的作业始终禁锢着学生的思想，难以提高学生的综合语文能力，难以培养学生的创新精神。本文将谈谈对语文实践性作业的一点认识。 一、读写结合，培养学生的创造精神 读写能力的培养，是语文教学中不可忽视的方面。大量的课内外阅读材料能够激发学生的想象，在此基础上，教师抓住契机，不仅可以提高学生对文本内容的理解能力，而且能够提高学生的语言表达能力，培养学生的创新能力和创造精神。 1.仿写 对于文章优美的句段，教师在引导学生欣赏的同时要求学生学习仿写。仿写是学生习作的重要途径和训练形式，不但有助于提高学生的写作能力，而且能培养学生的创造智能。在仿写时，教师要指导学生借助范文进行训练，如紫藤萝瀑布（人教版语文七年
3、级（上）有一段写了紫藤萝花盛开的美丽景色。这一段结构上的特点是从整体到局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵，在写法上运用了静态描写和动态描写相结合的手法。教师可要求学生运用这两种方法来仿写一处景物。 2.续写 有些文章故事性强，结尾会给读者留下很大的想象空间，如人物的命运终究如何，故事的结局到底怎样。面对此类文章，教师可引导学生进行续写训练，要求学生根据原文的叙述，合理想象故事的发展趋势和人物的命运终结。续写能培养学生联想的丰富性和想象的完美性。 二、超越文本，拓宽学生的视野 新课标强调，学生要多读书，读好书，扩大阅读面，培养广泛的阅读兴趣。教科书中的知识面已显得过于狭窄，远远不能满足学生的
4、求知欲望，教师的眼光不得不由课本移向课外，要立足课内、关注课外，注重课内与课外的有机结合，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。 1.预习拓展 在课前预习时可进行拓展阅读，这种拓展阅读主要是让学生查阅有关资料，如写作背景资料、作者生平资料、与课文内容相关联的资料等。让学生在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践，如上智取生辰纲（人教版语文九年级（下）一课前，先让学生选读水浒传的相关章回内容，以解决因课文内容远离学生的生活实际而造成的阅读困难。 2.课后拓展 此环节在学生学完课文后进行，以对课本内容进行延伸、补充。课后拓展阅读可使学生更多地了解与课本内容相关的知识信息，既能深化课文内容，又能给教学
5、增添无限的魅力。如学习宝钗学诗（人教版语文九年级（上）后，学生被宝钗那种刻苦钻研和废寝忘食的精神所深深感动，教师应抓住时机布置阅读红楼梦的作业。又比如学了猫（人教版语文七年级（下），推荐读老舍骆驼祥子等其他著作，要求学生读完后写写简单的读书报告，反映出“书名”“作者”“我最喜欢什么，因为什么”要素即可。 三、增强实践，培养学生的运用能力 义务教育人教版语文课本每个单元都设有“综合性学习”活动，教师应适时组织学生进行内容丰富的实践活动，这样既让学生深入领会单元的知识内容，又让学生参与实践，达到学以致用的目的。 1.丰富实践活动 例如：在学习了古诗望岳（人教版语文八年级（上）以及归园田居（人教版语
6、文八年级（上）后，在班上开展古诗集锦实践活动，形式上可不拘一格：（1）古诗分类。让学生把学过的古诗进行整理，按诗歌所写的内容分类，如思乡诗、写景诗、爱情诗、战争诗等，看谁整理得好。（2）古诗朗诵。学生事先选好自己喜欢的诗，在朗读的语气、语调、节奏、情感等方面反复训练，然后在古诗朗诵会上表演给大家。（3）书画古诗。鼓励学生用漂亮的钢笔字或毛笔字把某首古诗写下来，并稍加修饰，变成小艺术品。（4）古诗推荐。一首古诗在用词、修饰、情感、意境等方面肯定有美妙之处，学生喜爱一首诗，原因是什么，给大家说出来，这就是古诗推荐，也是简单的古诗赏析。如此多样的实践活动，促使学生把书本知识转化为实践技能，切实提高了学生运用语文知识的能力。 2.创新实践活动 创新能力是学生最关键的能力。教师要创新语文实践活动，要设计学生喜闻乐见的活动，如广告设计、话剧表演、小调查等，让学生得法于课内，得益于课外。 总之，语文实践性作业既是语文学习的拓展和延伸，又是学生自主学习、自主探究的一条必由之路。教师要彻底改变过去机械枯燥的作业形式，让学生自主选择和计划作业、探究和体验过程。语文教学要走出课堂、走向社会，要超越课本、超越课堂。语文教师要大胆实践、敢于创新，通过语文实践性作业调动学生学习的积极性、主动性，展现学生的个性，培养学生在实践中运用语文知识的综合能力。若如此，学生的语文素养就一定会得到更快更好的发展和提高。