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1、小学语文阅读教学的有效策略浅析 【摘要】阅读教学在培养学生的思考、感悟能力显得十分重要，必须重视起农村小学语文阅读教学，培养学生去进行有效阅读。 1 农村小学语文阅读教学的缺陷 农村小学，顾名思义是远离县城的乡村小学，无论是传统意义还是现实意义，农村都是欠发达地区，农村孩子的教育问题显然比不上城镇地区，而农村小学语文阅读教学则是教学教育的重中之重，对孩子树立正确的人生观、价值观、世界观影响重大，观摩近年来的教学质量和教育趋向，农村小学语文阅读教学存在以下几大缺陷： 1.1 教师资源欠缺，教学设施薄弱 语文阅读教学显然是通过看、读、写来提升孩子的语言能力、阅读能力、思维能力。可若学校连个图书馆都
2、没有，阅读资源从何而来，仅仅依靠教学课本，显然是单调而不足的。对于农村小学，由于教师工资待遇等多种问题，导致教师资源欠缺，师资力量薄弱，且教师对于语文阅读教学的重视程度不高，教师的引导性作用发挥不到位，导致课堂气氛不活跃，课外阅读不见效，如此看来，农村小学语文阅读教学能力很难提高。 1.2 学生阅读兴趣不高、对象单一 古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，用现代的话可意译为“兴趣才是最好的老师”。对于农村小学学生，因为缺乏引导，很多同学都不喜欢阅读，即使是阅读也是看一些诸如老夫子这种带着娱乐性的故事读本，对其它教育读本：文学名著，生活记录，人物传记等方面的书籍兴趣不高且很少涉猎，如
3、中国的四大名著西游记、红楼梦、水浒传、三国演义，书本的篇幅较长，很多学生难以坚持阅读，对于故事的了解，都仅是从电视剧上得知，这种仅娱乐的故事书对孩子的阅读水平基本没有什么帮助，再者，同学们平时也缺乏对于语文阅读方面知识的交流讨论，从而没有把阅读的兴趣培养起来。 1.3 重视“课”教，轻视“自”学 学习本应是学生主动自觉学习知识文化的过程。可当前农村小学普遍存在的问题是，重视一种课堂教学，整节课40分钟下来，都是老师在讲，学生在听，老师讲什么，学生就听什么，学生完全不用思考，被老师牵着鼻子走，被动地接受知识。许多口号如“充分发挥学生的主体作用”、“把学习的主动权还给学生”，喊了多年，可也仅是喊而
4、尔。如有一位老师问学生：“啄木鸟为什么啄树皮？”“因为树病倒了，啄木鸟在为它治病”，如此有想象性的回答却得到了老师不理睬的回应。这是在赤裸裸地扼杀学生的思考能力和思维想象。 2 解决农村小学语文阅读教学的有效策略 2.1 初读精读细品 语文的阅读教学应当是循序渐进的，对于一篇陌生的课文，都应该遵循初读精读细品这三步曲，初读是简单的第一步，一般设在预习阶段，在这一过程中，应当让学生通读课文两三次，画出生词，标上拼音，分分段落，大致了解课文所要讲的内容以及自身想要知道什么内容。而精读就是一种全盘全面的阅读。在课堂上，老师带领同学一起分析解读课文，以读代讲，分析课文的主题和段落大意。开拓学生的思路思
5、维，解决同学的疑问，从而去理解课文所要表达的内容。可引导学生根据“开始写然后写接下来写最后写重点写”的思路梳理文章，利于学生有层次全面把握课文。细品就要求学生发挥自主权，细细品读课文，领会课文的内涵，陶冶学生的情操，培养学生的审美观，提升学生的文化素养。如学习小学三年级课文陶罐和铁罐时，初读过程让学生读课文，激发起学生的学习兴趣，通过标出生字词来了解课文。知道讲的是两个罐子一个陶罐一个铁罐的故事。精读这一过程，老师可以多次让学生进行角色扮演来读课文，把自身当成是两个罐子，融入情景融入感情去阅读课文，加深学生的理解。同时可以围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生找找划划，找出铁罐奚落的话，养成良好
6、的读书习惯。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。品读过程就带领学生理解其寓意：个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。帮助学生树立正确的人生价值观。 2.2 激发阅读兴趣，培养阅读思维，增强感悟能力 毋庸置疑，兴趣是阅读的前提，激发学生的阅读兴趣是老师、学校、家长都必须重视起来的问题，阅读教学也是在兴趣的基础上才能发挥得更好。老师设立问题、开展竞赛、课外教学都能激发起学生主动去学习。如教授十里长街送总理一课时，老师声情并茂的
7、朗读，学生听了感触至深，从而激发起学生兴趣，更好地去理解总理在群众心中的至深地位。激发兴趣，让“阅”读真正变为“悦”读，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。培养学生的阅读思维，让学生不只是想读故事书，如老师可隔一个星期就给学生推荐一些适合他们年龄段阅读的书籍：安徒生童话十万个为什么等，培养他们向多方向多层面发展的思维，而不仅仅限于课本。课后可安排一些阅读成果展示，如出黑板报，定期检查读书笔记等，领学生朗读课文，多阅读课外书，多去感受，多去思考，多去体验，晓之以理，动之以情，从而融会贯通。学习语文，理解语言，一种对语言的整体感悟能力也是十分重要的，有些作品是直接表达感情，有些就含蓄表达，要带领学生去细细体会语言中蕴含的情感。如学习月光曲一文时，老师可先播放音乐，描绘贝多芬创作时的情景，让学生渐入情景，用心灵去感受作者的感受，感悟作者的情感。从而促进学生语文素养的全面提高。 总之，培养农村小学语文阅读教学的能力素养，就放开手，多给学生想象的空间，让学习自动自觉感受语文的魅力，享受文字的洗礼。