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1、小学语文阅读教学有效途径研究 【摘 要】阅读教学是现代教学的最重要教学方式之一，而在小学语文教学中的作用尤其重要。阅读教学是实现语文教学的最有效途径，在语文教学中具有重要价值，它不但可以增加学生的知识量，而且在阅读中还能培养学生的审美情趣与创造力。然而在现实的小学语文阅读教学，急需理论的指导与方法的创新，以重现阅读教学在小学语文教学中的作用与价值。 一、语文阅读教学的定义 语文阅读教学，是阅读教学在语文教学中的应用，是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列语文教学活动。语文教学作为一种语言教学，因语言的独特性及其一般性，独特性是指中文文字一般都是音、形、义的结合，而中文文章是一种比较注重意的文章
2、，因此，阅读在语文教学中更具其重要性。 二、改进小学语文阅读教学的方法 （一）加强阅读教学中的情感活动 善于创设激发学生情感活动的学习情境。心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动。在教学中，要引起学生的情感活动，必须要有“煽”情的氛围和环境。在这方面，李吉林老师在长期的“情境教学”实践中形成了一整套行之有效的方法，包括生活展现、实物演示、图画再现、音乐沉浸、表演体会、语言描述等。现在，随着多媒体技术在课堂教学中运用的日渐广泛，创设情境的手段和方法必将越来越丰富。 但不论使用什么手段和方法，在情境创设上，必须注重教师的感情投入，用教师之情去触发和带动学生之情。于漪老师执教周总理，你在哪里一课
3、时，课堂上出现了一片啜泣的感人情景。之所以如此，除了课文内容本身的感人因素外，更重要的还是于漪老师的感情投入。用她的话说，在备该课时，“我的教案是用泪水写出来的。备课时我想得很多很多，想到周总理伟大的人格，非凡的才能，直到周总理几十个春秋南征北战，戎马倥偬，特别是想到周总理的临终嘱咐，真是悲痛欲绝。”在上课时，她更是倾注真情，以情激情，以情换情，营造了师生感情和谐共振的理想情境。 （二）讲究策略展亮点 教师把握文章的亮点，只是语文教学的准备。把亮点展现给学生是要有策略的，不讲艺术，灌输是没有效果的。我的方法如下： 首先，循循善诱。展现亮点，要做许多工作，要扫除阅读障碍，要通过朗读、默读来熟悉全
4、文。在学生熟读的基础上，老师要巧妙引导，循循善诱地让学生在思考中自然而然地把握亮点。如教授梅花魂时，我引导学生对题目提问：“魂是什么？”“梅花魂又是什么？”学生带着问题自读课文。然后再问：“外祖父为何读诗落泪？”“我弄脏了梅花图，一向慈祥的外祖父怎么会大发脾气呢？”“外祖父分外爱惜的梅花图怎么又会送给我了？”引导学生思考，使学生体会到：“魂”就是精神，“梅花魂”就是梅花的精神，梅花的精神正是外祖父的拳拳爱国心的体现。课文的亮点就在这不断的诱导中得到把握。 其次，创造氛围。亮点的出场要有铺垫，不能突兀，教师应千方百计创设情景，为亮点的登场营造浓浓的氛围。现代信息技术手段在此可以大显身手，通过音响
5、、画面创设逼真的情景，让学生在情景交融中感受亮点。在教授毛泽东的七律?长征这首诗时，学生由于生长在和平年代，难以理解长征的艰难和长征的伟大壮举。为此，可在网上链接电视剧长征视频，让学生观看长征的片头。片头唱的恰好也是毛泽东的这首诗，而且画面的内容也和这首诗相配，大渡河、铁索桥、雪山、草地历历在目。在分析诗的内容时，还可让学生观看长征中飞夺泸定桥，过雪山、草地的片断。情景再现，就能使学生较容易理解长征的艰难，体会红军的伟大壮举，体会毛泽东的豪迈气概和博大胸怀。 最后，自主探寻。亮点是文章中的宝藏，教师要引导学生自主探寻，体会不一样的乐趣。教师要对文章不作任何说明或讲解，完全让学生自己阅读，去发现
6、文章的亮点。在这个过程中，学生可以分成小组进行探究，然后各小组汇报探寻的结果，放手让学生展开辩论，辩出真伪、辩出共识，教师只是适当地评判、修正。 三、努力实现小学语文阅读教学的三维目标 （一）语文阅读教学的三维目标 知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标简称三维目标。 三维目标，是教师在教学过程中，通过创设特定的教学情境，将知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观方面的目标相互渗透、相互补充、相互融合于具体的教学环节中，达成最佳教学效果。三个维度的目标实质上是一个目标的三个方面，它们之间谁也离不开谁，水乳交融，相互作用，提高教学效率。 在阅读教学中所选择的内容应从学生已有的知识
7、经验出发，渗入新的事物。“任何材料，如果不是从先前在儿童生活中占据重要地位的事情中引出，就会流于贫乏和无生命力。”对于小学生来说，教学内容“应当尽可能地以学生直接的亲身经验，作为教学的基础”。教学内容的选择要面向学生所熟悉的环境和已有的生活经验，使其贴近儿童生活，让小学生有所感受。 （二）语文阅读教学中三维目标的实现 皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习最有力的先导。儿童通过阅读来认识世界，同时也通过阅读步入科学的殿堂，了解和思索人生。阅读教学就是要让学生感受到阅读本身所具有的乐趣，这种乐趣是学生自主阅读的动力。三维目标整合下的阅读教学课堂，重在培养学生
8、的阅读兴趣。大家都知道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师，但是在阅读课堂上激起学生的兴趣缺并非易事。引发学生的兴趣，首先应激起学生对阅读文本的好奇心，激起学生的好奇心来源于学生对阅读文本的深刻理解。而这种任务在于教师。 新课标中对阅读教学的规定是：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，阅读教学三维目标的实现，首先应让学生、老师与文本三者互动起来，在这三者间创建三维互动空间。在这三者中，学生是阅读的主体，而文本是客体。阅读主要是主客体间的互动。每个主体都有自己的知识储备，生活体验，都有自己的价值观与人生观，因此在面对相同的客体时，都会有自己独特的视角，会产生自己独特的欣赏、理解与评价有自己独特的创意。 四、结语 小学的阅读教学是一个探讨不完的话题，新课改背景下的小学阅读教学，正受到各方的普遍关注，同时也经历着前所未有的挑战，众多新名词的出现让阅读教学变得五彩斑斓，却也让人头晕目眩。冷静思考之后，我们认为阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是实现语文教学的最有效途径，在语文教学中具有重要价值。因此，为找到实现其价值与有效性的方法，和在实际教学中的有效使用，阅读教学的三维整合目标也被相应提出，为阅读教学提出了方法指导与目标设计。