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1、师范院校现代汉语语音教学法中的文化观照 摘要：文章针对现代汉语语音教学难以与文化因素结合的问题，结合自己在师范院校的教学实践经验，从教与学的角度，总结了六个有效的教学方法。 语言是文化的载体，因此，语言教学如果能结合文化因素，必能丰富其方式，丰盈其内容，扩大其效果。目前，现代汉语课程已经在对外汉语和汉语言文学等专业普遍开设。以往的语言课教学中，除语言学概论外，其余的很少涉及文化方面的因素。即使在研究层面上，常见的也多是有关语法、词汇、语用的著作，罕见语音方面的论述。结合高师学生的培养方向，现代汉语教学中应加强文化元素的参与和运用。这样，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时还可以提升
2、教学效果，使学生对中华文化的学习和运用能力得到加强。基于二十多年的教学实践，笔者试将现代汉语语音教学中借鉴文化因素所使用的教学感悟加以归纳，以求证于方家，共享于同行。 从文化视角教授现代汉语，可以通过以下几个方面展开： 一、辩证使用汉民族思维特点，展开联想，强化基本概念的理解和记忆 在“语音知识概述”一节的教学中，教授“语音”定义时，可将定义的语义内容和语法结构从东西方不同思维习惯的角度进行比较。根据汉民族的思维表达习惯，提示学生结合东方认知过程的“由大到小、由外到内、由具体到抽象”的线性特征，认识概念表述的内部逻辑构成，逐层推进。然后，按照汉语表达的语序，逆序认知，顺序归纳（即“语音”这种声
3、音需同时具备“由人的发音器官发出”和“能够表达一定意义”两个特征），以强化学习者对基本概念的理解和记忆。 在下面讲解“语音的属性”时，还可基于定义中的知识点，展开联想，突出知识体系中的联系：声音物理现象体现语音的物理属性；发音器官发出人的生理结构体占主导展示语音的生理属性；声音表达一定的意义必须经由人类社团的约定俗成体现语音的社会属性。 二、运用后现代主义理论，丰富和扩展教学内容 师范专业的学生不仅要学会专业知识，更重要的是要能够从教师的教学过程中，总结和学会如何“教”，即学习专业技能。因此，在高师院校，无论什么专业的教师，都要结合师范教育专业人才培养的需要，及时将科学的教学方法归纳总结。同时
4、，老师还要引导学生运用后现代主义的“在场”理论，使学生不仅能吸收消化专业知识，而且还能从教师课堂教学的过程中，总结教学方法和积累教学经验，为将来从事教师职业做好心理和技术的准备。为达到这样的教学目的，就要求教师必须将“讲课”与“说课”有机结合，安排好整个教学过程的节奏，或演绎、或归纳，随时启发学生转换学习思路，逐步变换学习角色。在备课和教学时，必须以“培养学生自主学习能力、提升学生驾驭师范技能水平”为主线，改变传统的以教授专业知识为主的单一教学模式，丰富和扩展教学内容，加深学生对教法的感悟，并逐渐加以掌握。在提高学生师范技能水平的同时，收到高质量的教学效果。 三、跨领域借鉴其他学科的研究成果，
5、培养学生的科研素养 在“声母”一节的教学中： 1.教师可以抓住“声母定义”与“零声母音节”之间的差异，借鉴数学、材料学中对“零”的特殊性内涵界定，准确讲解“零声母”中“零”的含义元、辅音特色共存，进而延展至汉语语音反映出的汉民族模糊性思维特征；再由“零声母音节”命名的假设引出“假设法”，提示学生坚持论证周严的严谨态度和大胆假设的创新精神。 2.为使学生进一步加强对假设法在现代汉语学习中使用的理解，可在讲解声母发音时，抓住声母发音多数声带不振动的特点，再次假设“气流受阻”为发音。一方面为发音部位和发音方法的知识点引入打基础，一方面提示学生运用跨学科知识解决学习和生活中的问题，从而培养学生隐喻性思
6、维的能力。 四、以字正音，提升汉语言文化知识的学习和利用效率 在“声母辨正”中，抓住区分舌尖前后、鼻边音、FH等组声母的难点，简单介绍汉字造字“四书”知识，提示学生在形声字中使用偏旁类推法。这样既弘扬了汉字文化，又可以字正音，事半功倍。但是，要提示学生，使用这种方法必须全面把握，尤其是要注意使用时不能机械照搬、一概而论。如：以“占”为声，类推以其为偏旁构成的一系列形声字的声母zh时，一定重视“钻”z的个别对立情况。 五、用学并举，扩展中华文化的影响力 在“韵母”一节的教学中： 1.可以利用“韵母分类”教学内容，对比现代语音学和传统音韵学的不同命名方法音素分类和四呼分类，引导学生感知其中蕴含的东
7、西方思维习惯的差异，即东方重感性，形象思维占主导；西方思维重逻辑，理性思维占主导。进而启发学生思考学习和成长中对东西方文化风格的分析和借鉴的问题。同时强调加强对传统文化学习、继承的重要性，使学生自觉担负起弘扬传统文化的历史重任。 2.可通过“合辙押韵”知识的讲解，结合学生耳熟能详的诗、词、歌曲，从声音对思想感情表达相通相助的功能出发，培养学生对我国浩瀚博大的传统文学样式诗词歌赋的兴趣，提升其对传统文化的审美修养。如对“中东”韵的学习，可借鉴周恩来总理少年诗句：大江歌罢掉头东（ong），邃觅群科济世穷（iong），面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄（iong）。不仅可以讲解“中东”韵涵盖的韵母（on
8、g、iong等）、韵字，而且还可以通过剖析总理对韵部的选择，展示其深远宏大的抱负，让学生体验和学习其“为中华崛起而读书”的少年励志情怀。在学习“乜斜”韵时，可借用岳飞的满江红：怒发冲冠，凭栏处，萧萧雨歇（ie）。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈（ie）。三十功名尘与土，八千里路云和月（e）。莫等闲，白了少年头，空悲切（ie）。此韵部较窄，重点可放在让学生通过韵部的裂帛之声，体会岳飞的满腔悲壮之情，激发学生的奋发向上民族精神。 六、方言调查进课堂，增加学生的语感和学术体验 在声母、韵母、声调、音位、音节、变调等章节的训练中，可以给学生布置一些方言调查。如：让学生将普通话语音系统的各个要素与家乡方言进行
9、比较，并以例为证，找出其中的对应关系。这样，既可以通过比较培养学生对语音的认知能力，又可以让学生体验田野调查方言的过程。教师在指导时，一方面要讲清方言调查规范，以学术前辈以超人毅力取得的卓越贡献为例（如赵元任先生“五度标记法”的创建、居里夫人发现镭元素等），鼓励学生耐心刻苦、广证慎言；另一方面要强调方言中古音的留存特点，让学生从方音与普通话语音的不同中，感受语音的发展变化，在纵向维度上把握语言的承继关系。从文化视角教授现代汉语对教师的要求：具备广博的文化知识修养和丰厚的教学经验。“广博的文化知识修养”是教师从文化视角出发教授现代汉语课的基础，文化知识几乎涵盖了人类的一切生活领域。因此，教师必须
10、善于从生活中感悟自省、见微知著、总结提炼。此外，教师还要及时把握文化前沿动态。这样，才能在课堂上信手拈来、展开教学。同时，也为学生成为文明的薪火传承者率先垂范。“丰厚的教学经验”可以检验和体现教师驾驭课堂的能力，也是教学内容的丰富和教学效果显著的保证。具有丰厚教学经验的教师可以及时根据学生的接受状况，适时调整教学内容和手段，调节课堂气氛，从而保证教学效果。刻苦钻研现代汉语背后的文化内涵，找到学生易于接受的语言文化结合点。首先，在备课时，要反复研读各种版本的教材，吃透每节课的知识点，不仅“备”教材、教法，而且要“备”学生。这样，才能抓住专业知识与文化因素的联系，从内容与形式两方面顺应认知规律，扩大学生的知识视野，夯实基础知识和基本技能。第二，在讲课时，教师要根据青年大学生知识结构的现状和认知水平，一方面由浅入深讲解专业知识，一方面通过文化来切入，培养其心智。最好能让学生开口讲话，为提升教学效果打基础。 辩证看待文化元素在现代汉语教学中的地位。从文化视角讲授现代汉语，首先不能喧宾夺主，把语言课上成文化欣赏课，也不能把文化元素当成胡椒面。而要真正使语言与文化相融相生，让学生不仅学习掌握语言知识，同时能够得到文化的熏陶。这就要求教师科学取舍、敢于创新，在教学过程中，紧紧围绕学生成材的需要，精心设计、大胆发挥，授之以渔。