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1、应用型本科院校学生英语交际能力培养策略探究 随着中国经济、文化和政治的发展以及对外交流的日益扩大，越来越多的行业实践证实，社会迫切需要具有良好英语交际能力的人才。近年来，各大高校大力提倡培养学生的英语交际能力，但是许多大学生仍然在语言实际操练的活动中无所适从，所以对大学生英语交际能力的培养迫在眉睫。笔者从提高大学生英语交际能力的必要性出发，对学生英语交际能力存在的问题和困难作出探讨，从而提出应用型本科院校学生交际能力培养的主要策略。 英语交际能力；应用型本科院校；培养策略 G642 A 1671- 5918（ 2018） 06- 0146- 02 近些年，新建应用型本科院校不断面临毕业生英语能
2、力无明显优势、尤其是听说能力较弱、英语交际能力不强、部分学生无法进入理想企业的问题。针对这些问题，新建应用型本科院校愈发重视外语应用型人才的培养，不断探索改革教学模式，从而提高外语人才培养质量，提高应用型本科院校毕业生学习力和就业力。 一、提高大学生英语交际能力的社会必然性 大学英语课程教学要求（2018）指出英语语言知识、语言应用技能、语言学习策略和跨文化交际是大学英语教学的主要内容。我们要在一定外语教学理论的指导下，结合多种教学模式和教学方法，进行大学英语教学。大学英语教学的培养目标即，培养学生的英语语言综合应用能力，尤其是听说能力，使其在工作和社会活动中能使用英语进行有效的口头和书面交流
3、。以期大学英语教学能提高学生的自主学习能力，提升学生的综合文化素养，进而适应我国的经济发展以及国际交流的现实需要。李岚清同志在谈到我国外语教学时曾说“外语教学更重要的是多给学生创造听、说、读、写的良好应用环境，尤其是听说环节。”王守仁，南京大学外国语学院院长认为“我国大学英语教学改革有一个首要着力点，就是加强英语听说的交际能力，它是针对我国大学生英语交际能力较弱的现状和时代发展的需求提出的。” 显而易见，提高大学生的英语交际能力是大学英语教学的首要任务，也是学校以及大学英语教师应该重点研究的问题。目前，无论是国内的大学英语四六级考试，亦或是国际考试，如IELTS、FCE、BEC等，各类英语考试
4、均加大听说能力的考核。而就业单位对毕业生的要求也提升了就业门槛，除了具备证书之外，良好的英语交际能力也成为重点考量的部分。 二、应用型本科院校学生交际能力培养存在的问题 （一）师生重视程度不足 由于一直以来受传统应试教育观念的影响，在高等学校英语教学中，很多师生对英语听说教学有一定的认识误区，他们认为应考就是英语学习的最主要目的，而相比较听说能力来说，笔试更为重要，这就使大学生的英语教学进入一种误区，即围绕英语应试试题进行训练，注重读写，而忽略针对英语听说的训练。随着社会的发展和观念的更新，越来越多的考试增加口试环节，听力分值比重也逐渐提高，越来越多的师生逐渐意识到英语交际能力的重要性。对于应
5、用型本科院校来说，学生缺乏专业的指导，并且学生本身不肯吃苦训练，最终错失了英语听说能力提高的最好机会，不但影响四六级通过率，也对毕业后就业于某些岗位造成阻碍。思想决定行为，师生对英语交际能力的不够重视将会对英语教?W活动产生直接影响，最终使对大学生英语交际能力的培养受到一定程度的阻碍。 （二）学生英语能力基础薄弱 学生的英语基础知识薄弱是阻碍应用型本科院校学生提高英语交际能力的一个主要因素，学生的问题主要体现在发音准确度、词汇量、听力理解能力等三个方面，除此之外，跨文化知识的储备也是影响学生英语交际能力提高的一个原因。此类情况不仅仅出现在应用型本科院校中，现在大学生的词汇量比较匮乏，积极词汇量
6、寥寥无几，在词汇的使用方面也存在着用词不准确、不恰当以及不地道等问题，多数学生没有办法选择合适的词汇表述思想。语言输出的基础是语言输入，学生只有在阅读量足够、具备英语听力理解能力的前提下，才能在耳濡目染的过程中开展交际。一些学生在自主学习的能力方面欠缺，课下的语言输入较少，也就造成了语言输出能力不强。另外，发音的不准确，如对相近音的混淆、方言等问题也会在一定程度上造成交流障碍，影响大学生英语交际能力的培养。同时，文化背景教学的缺乏也影响着大学生的英语交际能力提高。 （三）缺乏先进听说教学模式 在教学过程中，作为教学活动的组织者和设计者，教师应同时扮演着引导者的角色，教师应时刻履行学生为主体，教
7、师为主导的教学模式。所以，英语教师专业素养的高低和教学方法的使用无疑对学生的学习活动本身和及各种能力的培养造成直接的影响。当前，我国应用型本科院校对英语教师的专业素质水平要求日趋提高，但是多数英语教师在词汇、语法等基础知识和能力方面有扎实的语言知识功底，但是很大程度上缺乏一定的听说教学经验和交际能力。所以，多数应用型本科院校的英语教师对交际策略和听说技能等英语实际应用方面的知识较为欠缺，从而应用型本科院校难以对学生的英语交际能力展开全面的、综合的培养。 三、应用型本科院校学生英语交际能力培养策略 国内外诸多专家对英语交际能力培养策略做过理论上的深入研究和探讨，但是能够与我国应用型本科院校大学英
8、语课堂实践有效结合的理论相关研究甚少。在回顾国内外相关研究的基础上，本文作者通过在应用型本科院校的教学实践和对部分学生的调查和访谈，验证了加大力度培养学生英语交际能力的必然趋势及其重要性和必要性。所以，本文作者通过调查研究提出了在课堂教学中和课下活动中培养应用型本科院校学生英语交际能力的可行性方法 （一）针对师生不够重视的问题，应用型本科院校要继续加大对大学英语教学投入和支持，大学英语授课，尤其是听说课应在多媒体语音室授课，同时授课班级容量应该最小化，这样授课效果会大幅度增加，学生和教师体会到软硬件的大力支持，定会更加重视英语教学，在师生的共同努力下，经过长期努力，学生的英语交际能力必然能够得
9、到显著提高。 学校还应重视师资建设，大力引进高水平的教学队伍，并有计划地对在职教师定期进行培训，培养一支具有高水平知识能力和素养，并且能够跟上时代步伐的师资队伍。我们必须充分认识到，教师是教学过程中的软件设备，而我们不能忽视教学的有力硬件，即教学设备和教学环境。通过软硬件的恰当、有力、高效结合，大学英语的整体教学才能有所进展和突破，学生的英语水平和综合能力才会大幅度提升。目前，应用型本科院校十分重视高水平、高素质人才的引进，也不断壮大和优化外籍教师队伍，很多学校对于在职教师的海外培训也有计划进行着，相信应用型本科院校的毕业生在良好软件和硬件的学习环境下，综合能力会有更大的提升。 （二）针对应用
10、型本科院校学生英语基础薄弱的问题，我们应该从学生入学第一天起就重视起来，而不到等到面对众多考试压力、实习压力和就业压力的大三和大四。入学即可以进行入学教育和基础语音培训，从态度上和基础上对学生进行良性的引导，让学生明确学习目的，意识到英语的重要性，以及社会的现实需求，让学生了解以考试为终极目标的学习是目光短浅的，更加重要的是要在日后实际生活、工作和社会交往中能够使用英语语言进行有效的交流和沟通。 任务型教学和浸润式英语学习是一种比较有效的学习方式。在实际英语教学中，大学英语教师应合理安排课上和课下活动，力求每个学生都参与其中，鼓励学生用英语交流和解决问题。还应加强文化背景的教学，在课堂中引入文
11、化因素对语言的影响，给学生一个全新的视野，从而培养学生较高的英语交际能力。同时，应该辅以丰富多彩的英语第二课堂活动，如英文歌曲、英文小品、英语演讲、晨读、配音、英语角、多国文化节、英文戏剧、英文辩论等，这些平台能够激发学生的学习兴趣和提高学生使用英语交流的自信息。大学英语课程普遍具有内容和题材比较丰富、取材广泛、涉及面广、趣味性强等特点，对于大学英语教师来说，这是一个可以充分利用的优势，也决定了教学模式的可以非一致性，教师必须采取丰富、科学、先进的教学方法，灵活地使用教材，才能有效提高?W生的英语交际能力。 应用型本科院校大学生英语课堂多数面临学生多和任务重的问题。教师应致力于丰富课堂训练的内
12、容和形式，鼓励和督促学生利用课余时间进行语言交际。课上课下双管齐下提高学生学习兴趣，调动学生积极性和主动性。当然，在实行的过程中，教师会遇到诸多的问题，如交际的失败、收效慢或者不显著给学生带来的负面影响，针对这些问题，大学英语教师应该深入强化引导和帮助，从而降低学生因语言交际不畅所带来的挫败感，提高他们的自信心，以整体和长期促进学生学习和运用语言知识，实现交际的目的。 语言教学的终极目标就是语言的实际应用，而大学英语教学的根本目的就应该是提升学生的英语交际能力。高校和教育者们应该根据教学的实际情况，以学生为中心，以学生日后发展为长远目标，灵活采取多种教学方法，把语言教学与文化、与交际相结合，致
13、力于培养学生的交际能力，学生的学习力、就业力一定能够得到充分而长足的发展。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1邓婧.高职高专英语教学中口语交际能力的影响因素及培养策略J.才智，2009（ 15）. 2何玉敏.大
14、学英语交际能力教学初探J.郑州工业大学学报，2018（2）. 3计道宏.大学生英语交际能力培养面临的挑战及对策J.唐山学院学报，2018（3）. 4蒋招凤.加强大学英语听说训练的必要性及教学途径J.广西师院学报（哲学社会科学版），2018（2）. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。5刘润清.英语教育研究.北京外语教学与研究，2018.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。