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1、强化工科实践教学,培养学生实践能力 摘要：实践性教学是工科院校重要的教学环节，对培养具有较强实践能力和创新意识的工程应用型人才起着至关重要的作用。本文以焊接技术实践性教学为例，分析了当前高校实践教学过程中存在的问题，并且针对该技术提出了相应的改进措施。 G640 虽然实践性教学一直是工科教学中至关重要的环节，但是由于各方面的诸多问题，一直被称为工科教育的软肋。要想塑造出适合社会需要的综合技术型工程人才，学校及教师就必须克服这个软肋，提高实践课教学质量。焊接技术是一门综理论性和实践性很强的专业课，只有掌握了足够的理论知识，才能明白实际工程中出现的问题及解决方案。也只有经过实际的动手操作和实践经验
2、，才能够充分的理解原理和方案。因此，实现焊接技术的理论与实践结合，强化实践教学课程，提高学生的实践能力，为社会培养高水平的综合技术型人才。 1 工科院校实验教学存在的问题 随着高校的扩招，工科高校的学生一直增加，但是相应的实验设备和教学设施却没有得到同步的更新，工科教学过程中，试验的教学和理论知识的传授起着一样重要的作用，只有对所学专业课有感性且直观的认识，才能对所学知识融会贯通，使理论知识更好的为实践服务。然而，由于各方面的原因，如今高等院校工科实验课的教学存在着很多问题，我们要针对问题，想出相应的解决办法，才能对症下药。本文以焊接实验教学为例，分析问题，探索相应的改革措施。 1.1 传统教
3、育观念影响实践教学。“重理论，轻实践”一直是工科教学过程中最大的障碍，工科专业性教学是具有专业性、实践性，工程性的。由于受传统观念的影响，现在的大学教育中，总是以理论知识为主，实践课得不到充分的重视，大多数的同学动手能力不强，实际分析问题能力较差。 1.2 师资力量需要提高。实际的教学过程中，实验课的老师普遍学历较低，工资少，而理论课的老师相反待遇较好。实践课的老师呈现出低龄化、老龄化的趋势，老师不能提供专业性、具有实践意义的指导，学生在本来就不多的实践课里得不到相应的帮助，这样也就失去了实践课的意义。 1.3 实践设备需要改善。随着科学技术的不断发展，焊接技术也由最初的手工电弧焊、二氧化碳保
4、护焊渐渐发展到现在的激光焊、搅拌摩擦焊等等，焊接技术的提高带来的相应设备如焊机、焊接机器人的更新，而如今好多高校里边还是最原始的焊机，由于资金等多方面原因，设备得不到及时的更改，就导致了学生所学与社会的脱轨。 1.4 校内外实践效果需要加强。工科高校的教学包括校内的课程与毕业设计以及校外的实践。但是校内的课程设计和毕业设计趋于形式化，总是多人做一个课题，课题每年重复利用，大多数是虚拟的题目，脱离实际，纸上谈兵。校外实践更像是班级旅游，一个班的同学参观校外相关专业的企业，走马观花，没有实践前的专业培训，更没有实践过程中的参与动手，也没有实践后的归纳总结。校内外实践的质量得不到保障。 2 高校工科
5、实践教学改革 2.1 改变观念，重视实践意义。 学校、老师和学生都应该从根本上改变对实践的认识，应相应的增加实验课的时间，争取与理论课“平分秋色”。专业课老师在讲述理论课程的同时也应该向同学传达实践课程的重要性，可以开展实践动员大会，增强学生实践意义。组织与本专业相关的老师多次举办专业相关的讲座，比如焊接专业课的学习实践，讲述实际的焊接实践的重要性，实践前的准备工作以及实践过程中应注意的问题。 2.2 加强实验指导教师水平，提高学生实践能力。 实践课的老师应由高学历且高能力的教师承担，对于年轻教师，学校应对老师进行进修培训，科研评奖以及职称评定等来稳定教师队伍，吸引优秀的教学人才，提高教师水平
6、。让一部分教师去企业中挂职锻炼，接受企业环境的熏陶，增强自己的工程素质及实践能力，为构建一支专业化的高素质实验课教师奠定基础。对于焊接专业，可能有些老师具备足够高的理论水平，但是实际的动手能力不高，学校可以在校外的公司或企业中聘请具有丰富操作经验的工程技术人员担任学生们的兼职实践教师，指导学生具体实践的同时还能拓宽同学的思维。 2.3 加强校内外实训基地的建设，培养学生的实践能力。 2.3.1 加强校内实训基地建设 传统的金工实习基地已经远远不能满足学生对专业实践的要求，在此基础上，学校应加大投资力度，建立相应的校内工程培训中心，争取从单纯的技术培训转向素质培训，培养一批适应于工程实践的高素质
7、教师指导同学的校内实践，对于具体的专业实践，可以引入生产实景模拟环节1，比如焊接专业的实际操作过程会涉及到材料的选择，工艺参数的设定，设备操作等环节，这些实际工程应用与焊接专业课程的内容紧密相连，通过引入焊接生产实景模拟环节，学生可亲身体验到作为工艺员在生产过程中的各项工作，结合所学的专业课知识，提高了学生的实践能力。 2.3.2 加强校外实训基地建设 “校企合作”是学生在校外得到良好培训以及企业得到优质生源的良好模式，选择与焊接相关的汽车企业，锅炉制造等企业为培训基地，选择合适的生产部门，实现学生与企业间的长期互通共赢模式，建立稳定的实践基地，学生在校内培训基地掌握最基本的生产技能之后，输送
8、到校外企业进行更高质量的实践培训，既可以让学生了解本专业在实际企业中的作用并且接触技术性比较强的专业实践，如技术革新，设备操作等，也能让企业了解学生的基本情况。校企双方可以通过共同开发科研项目，为企业解决实际的科研问题，也可以在企业定向培养专业人才，企业还可以在学校内办厂，为学校提供生产要素等2。 2.4 改革课程设计和毕业设计，提高学生综合能力 课程设计和毕业设计是大学生本科学习中非常重要的环节，是提高大学生实践能力的主要途径。课程设计的时间较短，教师可以在理论课的课堂讲述对应的理论知识，选择与工程实践相关且大小适中的题目，即使在较短的时间里也能让同学掌握课程相关的实践内容。毕业设计作为支撑
9、学校理论学习和社会工程实践重要的桥梁，其重要性不容小觑，毕业设计应扩大选题的范围，提高课题的创新性和实用性，比如可以从教师承担的科研项目中发展新课题，分解成几个部分让同学们互相讨论后各自完成具有一定深度和广度的课题。也可以引导学生去焊接相关的汽车等行业实习、调研，与具有丰富经验的技术人员交流、请教，分析生产实际中遇到的问题，找到解决办法。还可以聘请校外企业专家进校授课，举行专业相关的学术讲座及现场指导，同时在进行毕业设计时，鼓励同学们使用网络教学平台，多利用计算机软件技术，充分利用计算机网络技术，提高学习实践效率。 3 结束语 实验教学是工科院校教学的重要组成部分，是培养学生分析问题和理解理论教学有力途径，是实施素质教育和培养创新人才的重要教学环节，与理论教学具有辩证统一的关系。强化实践教学，培养创新意识也是21世纪新中国对工科大学生的基本要求。学校、老师和学生自身都应该意识到实验课的重要性，共同努力，克服困难，全面提高工科院校的素质教育，努力培养新时代的现代工程师。 致谢 感谢上海工程技术大学课程建设项目（No. k201305003）的支持。