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1、怎样让语文课堂更有价值 随着课堂教学改革的不断深入，新的教学理念和高效的课堂教学方法变得尤为重要。在校领导的鼓励和引导下，我们组的教师，在学习、反思、尝试中不断地完善着语文课堂教学，我们用心追求着“智慧+艺术”的教学方式，在“苦干+巧干”的磨练过程中，积累并总结出一些较为实用的经验与方法，形成了具有语文学科特色的“Y+Z”课堂教学模式。（Y+Z”课堂教学基本模式的基本原则就是，少讲授（教师教累计少于15分钟）、多活动（自主学习，合作学习累计不少于30分钟）、求具体（学习任务具体、指导具体，评价具体）。实践表明：我们的教学风格学生亲睐，学校认可，教学效率相对较高。 下面我从三方面就我组的教学风格
2、与各位教师进行交流，以求共勉。 一、形成风格的精神动力：爱心、信心、耐心、匠心 1.奉学生以爱心 奉学生以爱心，是师生心灵沟通的桥梁，是解决教育教学问题的万能钥匙。不管什么样的学生，爱是最好的教育法宝。只有爱学生，才能亲近学生、了解学生、赏识学生，所以在平时的教学工作中，我们始终关注着每一个学生。在我们的心里，没有好学生和坏学生之分，我们真心地喜欢每一个学生，欣赏着他们的长处，修正着他们的不足，我们努力熟记学生的名字，提问时不用借助看值日表，孩子们很高兴，说老师已经认识我了。 2.植学生以信心 对每一个学生充满信心，不断挖掘学生的长处，为学生营造成功的机会，是学生增强自信心的关键所在。作为教师
3、要始终对学生、对自己充满信心，因为老师的信心是对学生无声的鼓励。老师的气质、语言、体态、动作、情感充满了魅力，就能够吸引学生的注意力，增强学习的参与度。我组的李天亮等多位老师在这方面做得很好，在课堂中，她（他）们始终是面带微笑且声音抑扬顿挫，教学过程如行云流水并经常主动接近发言学生，师生互动紧张有序，课堂气氛欢快愉悦。几年来，中考、统考语文平均成绩一直高于兄弟学校，我想这主要是源于我们对学困生信心的培植。我们常以一些较简单的问题让他们回答，即使回答错了，也肯定他们敢于回答的精神，并尽可能找到他们回答中的合理部分加以肯定。作为教师，及时抓住学生的闪光点，对其肯定、表扬、鼓励，能消除他们的心理压力
4、，让他们相信只要我举手回答问题，就是一种勇气、一份自信，渐渐地他们就变被动回答为主动参与了。我们经常帮助后进生制定阶段性的语文学习计划，一小步一小步地促成他们的进步，让他们逐步树立起学习语文的信心。在平时的教学过程中，对于他们提出的任何一个问题，我们总会不厌其烦地给予分析和指导，课堂上我们也尽可能地创设机会，让他们感受被重视、被关注的幸福感。实践表明，一句表扬，一个微笑都能增强他们追求进步的勇气和信心。 3.待学生以耐心 每个青年教师都渴望着成功，但是这种期盼往往会形成一种急于求成的心理。因此，作为一名青年教师，尤其不能急功近利，要认识到自身发展的过程性、学生个性的差异性和心理变化的复杂性。待
5、学生以耐心实际上就是给学生以获得进步的时间和机会。08届39班有一位男生数理化成绩特好而语文成绩不太好，王一芳老师耐心地跟他交流，帮助他解决心理上的问题，坚持帮他补习，适时给他暗示鼓励：“你是有实力的。”王老师慢慢地得到了这位同学的信任，这位同学对学好语文充满了自信，最后他的语文中考成绩大大提高，他进入理想的高中后，曾深情地对王老师说：“老师，是您的耐心，使我解除了心理障碍，让我取得了成功！” 4.授学生以匠心 作为一名教师，我们对学生的希望是：做一个健康幸福快乐的人，做一个高素质的人，做一个有成就的人。所以教师必须适时地向学生传授在他们成长发展过程中最需要的也最有价值的生活、学习、处事之道，
6、教师应该通过自身的人格影响、引导学生，逐步让他们感悟并形成积极的人生价值观。因此，作为一名语文教师，我认为“为人师表”的作用是巨大的，所以始终要做到言而有信，行而有效。 二、体现风格的基本方法：习惯、 归还、运用、发展 1.培养学生良好的学习习惯，让学生在学海中荡起方法之舟 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是语文课程标准的重要任务之一。初中学生同样需要重视学习习惯的培养。我们始终关注着每一个细节，对于如何复习、预习、合作、交流、听讲、摘记、讨论、展示，如何做计划、定目标等都的进行阶段性的训练，一段时间后，他们便养成了良好的学习习惯。良好的学习习惯一旦形成，高质量的课堂教学便水到渠成
7、。 2.以学定教，将学习的主动权交还学生，牢固树立“主导、主体”观念，尊重学生个体差异，并严格要求每一位学生 “教师是主导，学生是主体”，我们的理解就是在教学中老师要勤于课前、懒与课堂、思于课后。在课堂上从过去的“教师独舞”，再经过一段时间的“师生共舞”，最终要促成“生生群舞”。教师的备课、上课、作业布置一切都要以学生的实际情况为基础，针对不同的对象实施不同的教学方式，以便更好地发挥学生的主体作用，达到教学手段的最佳化。在教学中我们组一直坚持以学定教，归还学生所属，将时间还给学生，将探究权还给学生，将发言权还给学生，将质疑权还给学生；因为只有这样，学生才能最大限度地发挥自己的求知潜能。课堂是实
8、现这一目标的主阵地，一般来说，教师每一节课讲授的时间不应超过15分钟，这样，学生就有了充分的思考、探究、合作的时间。只有学生拥有了足够的时间，课堂教学的效率才能得到提高。当然，提倡学生的主体意识，并不是忽视教师的“主导”作用，教师讲授的时间短了，但课前必须做好充分的预设：讲什么、怎么讲、什么时候讲、讲到什么程度，这些都要精心策划。教师要通过巧妙的诱导、设疑、激发、点拨、总结去培养学生的兴趣，启发学生的思维。传统教学中教师“满堂灌”的课堂中，学生的任务就是听和记，而“Y+Z”课堂教学模式要求教师把话语权还给学生，要捍卫学生的发言权，保证学生发言的时间，提高学生发言的质量，关注学生的参与程度，学生
9、有了充分的话语权，他们就可以大胆展示、激情点评，追问质疑。近年来，我们一直都在倾心打造着如此富有个性特色、充满知识情趣的课堂，我们积极倡导丰富多彩的课堂，运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，希望他们上每一节课都有快乐感，让每一个学生都有强烈的锻炼和发展意识。来自我所带的97、99、104、宏志四个班级的反馈信息表明：“Y+Z”模式的语文课堂教学深受学生们的喜爱，课堂活跃，学生自信，老师也闭嘴，且教学效果也在日益增进。 3.理论联系实际、学以致用 新课程改革强调要把学生作为课堂教学的主体，要以学生的合作性学习为主，要通过各种形式让学生从实际经验出发，联系社会，联系人生，从而培养学生健全的人格，
10、发展学生各方面的能力。为了追求这一目标，我们通过研究学生的心理、兴趣、爱好、个性特点等，采用各种方法，勇敢地探索“生活化”的语文教学模式，想方设法为学生创设生活化的语文学习情景和氛围，鼓励学生在活动中感受知识，在合作中发展能力。我们组曾多次举办了语文手抄报大赛，在学校领导的支持和班主任的积极配合下，都取得了成功。语文手抄报是学习语文的有效形式，通过编办手抄报既培养了学生写稿、组稿、编辑、美工、排版等多方面的综合能力，也调动了学生学习语文的积极性，同时也培养了学生思维的能力，拓展了学生语文知识的视野，使同学们更加热爱祖国、关注世界。下个学期为了继续强化学生的学习兴趣，我们将举办一次语文知识综合竞
11、赛。 三、锤炼风格的苦乐体验：尝试、坚持、进取、困惑 1.尝试就孕育着机会 我们一直信奉这句话：把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。近年来，我校大大小小的公开课此起彼伏，不同形式的汇报，接连不断，组里的教师竭力地珍惜并把握每一次机会，积极地追求适合新课程理念的教学效果；我多次承担了“Y+Z”课堂教学模式的展示课、示范课。我努力追求着以课题带动教学科研、以教学科研促进教学实践的语文教学效果。虽然这其中充满了艰辛和劳累，但一份耕耘终有一份收获。因为我们深深懂得：尝试就孕育着机会，拥有机会就意味着成功。如今，面对新课程实践的无限可能性，我们并没有退缩，同样以高昂的激情
12、投身其中，大胆尝试。我们努力地把握、珍惜着每一次机会。 2.坚持就意味着成功 做一名语文教师的确要承受比一般教师更重的压力，因为语文是我们的母语，作为中国人要学好国语，所以必须让学生会学语文。学好语文，这是很难得的事情，但我始终坚定地告诉自己：要坚持，不管这个过程有多么艰难，因为我的确体会到了坚持就意味着成功的道理！我克服了教学中的重重困难，凭着自己爱岗敬业的激情和持之以恒的打拼，终于获得了一定的成功，多年来中考统考的成绩能遥遥领先，大幅度地超于兄弟学校，足以诠释：坚持不懈，功到自成。 3.学习就意味着进取 既然选择了教师这一神圣的职业，我们就要做一个象样的老师。站在讲台上的时间越长，越深入学
13、生，就越让我们理解“学高为师，身正为范”的深刻含义，同时越觉得自己内在的不足和匮乏，于是对自己更加严格要求，为了提升自我的师德修养和教学素养。我们从来没有间断过学习，我们向书本学习、向老教师学习、向同行们学习，谦虚谨慎，不敢有丝毫的懈怠。在常年累月的学习过程中乐此不疲，收获颇多，我们在此间不断反省，我们不断进步，我们不断感悟和拓展着教书育人的更高境界。 4.实践就难免困惑 尽管我在语文教学改革的过程中，摸索到了比较实用的教学方法，但仍有一些至今困扰我们的教学障碍：面对一个知识基础总体较差，但又参差不齐的班级如何划分学习小组？分组后的教学评价细则怎样制定更为合理？怎样才能在较短的时间内更好地了解学情？面对课堂上学生的奇思妙想，我们是否该停止原有的教学预设，另僻蹊径？上述疑虑不解决，教改的瓶颈难突破，在艰难的教改征途上，我一不做二不休，一定会在最短的时间内找到最有效的方法。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在教育教学改革的进程中，我们仅仅是进入了教改的大门，我将一如既往地，以满腔的热情，关心和爱护每一位学生，让他们快乐地上好每一节语文课，是我们永远的追求！我们决不满足于现状，要学习、学习、再学习，提高、提高、再提高，在教书育人的岗位上，谱写出更加动人的光辉篇章。