《探索性实验与物理教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探索性实验与物理教学.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、探索性实验与物理教学 摘要：物理学是一门以实验探究为基础的学科。物理学中的每一个概念的建立，每一个规律的发现都有着坚实的实验基础。实验探究在中学物理教学中发挥着无可替代的作用，本文简要分析了实验探索法在物理教学中的应用。 物理学科是以实验为基础，纵观物理学的发现史，实验起了举足轻重的作用。而物理教学中，学生的课程学习有很大一部分是基于大量的物理实验。其中，包含有演示性实验、验证性实验以及探索性实验等。这些做法能使学生掌握某些概念、规律，但当要求学生在日常中加以应用时，大部分学生便会束手无策，更讲不上有新的发现或创造，当然也就谈不上什么创造性思维的训练和能力的培养了。因此，基于这个问题提出了实验
2、探索法，所谓的实验探索法，就是在教师指导下，学生应用已学过的知识，自己设计实验，或在教师的指导下通过实验来探索物理规律，从而获得新知识并加以应用的方法。如何让学生进行探索性实验呢?以下从三个方面来进行研究： 1 创设情境，引起好奇，激发兴趣 传统的物理教学中，教师希望能够把所有的知识传授给学生，这个理念是好的，但是，这样也很容易陷入一个误区，即，对学生进行“填鸭式”教育。教师从头到尾对学生进行讲解，这样不但忽略了对学生能力的培养，还会造成学生兴趣的丧失。人教版新课标的物理教材中，编有大量的实验教学内容是关于重视锻炼学生能力的。俗话说“兴趣是学生最好的老师”，因此，教师在教学时，应当结合教材来设
3、计教学内容，注重创设情境，通过引起学生的兴趣来培养学生分析问题的能力。 比如，有一节经典的课程是关于万有引力定律的，这个时候，教师就可以直接设计一个场景：拿出一个橡皮以及一个苹果，首先，提问学生，如果从高处同时丢下这两个物品，谁会先着地呢？听到这时，学生会纷纷讨论，有的还会拿出日常生活中的例子来辩论。这样就很容易引起学生的好奇心。然后，在通过在一定的高处同时放出橡皮以及苹果，观察比较谁先着地，得到这个问题的答案。最后，教师适时的对学生进行解释，为什么会这样呢？这其中必然有科学道理，同学们能在不看课本的情况下解释其中的道理么？通过教师的引导，很容易引起学生的好奇心，想要去研究它，学生无形中就成了
4、学习的主动参与者。 2 亲自动手，体验过程，解决问题 在物理教学中，引起学生的兴趣，使学生探索思考问题，这些属于对于学生的思维能力的开发。但是，对于学生能力的培养，不能仅仅只是在学生思维能力上进行开发，同时还要培养学生的实际操作动手能力。要知道，提问解决方案终究只是华而不实，而切合实际，实实在在的实验，才是物理教学真正应该重视的地方。学生对某些问题引起了兴趣后，就相当于明确了某些实验目的，接下来，教师只需要引导学生来思考实验、设计实验、并自主的选择器材进行具体实验。 比如在学习变速直线运动的平均速度这一节的时候，教师应该让学生明确的是两个问题，一个是如何产生一个变速的直线运动，一个是如何测量这
5、个变速运动的平均速度。学生在进行设计的阶段，一般不会有太大的问题。但是，一旦亲自动手实验的时候，就会出现各种各样的问题：实验中的运动物体不是自由运动，而是学生施加了一个外力给它；时间记录的时间不太合适；实验器材的操作不当等等这些问题。在此实验过程中如果遇到这些问题，教师不应该直接给出问题的解决方法，而是应该引导学生思考，为什么会出现这种情况？如何将这个问题解决？有没有更好的办法来实现？通过让学生自己思考，来自主地改进实验。只有这样才能真正地培养学生解决问题的能力。 3 有的放矢，善于记录，培养能力 在实验过程中，许多学生会被各种各样的仪器或者实验现象吸引走注意力，从而分散了精力，忽略了真正的实
6、验目的，整个实验就只是为了好玩而已了。当然，有些学生也是能够在玩实验的过程中发现出一些规律来，对于这些教师是应该加以褒奖的。但是，很大一部分学生在实验课中如果不加以正确引导，他们只会这里碰碰，那里摸摸，做了实验也不知要观察什么，记录什么，最终做完实验才恍然大悟，他们什么都没有干。这时，就需要教师引导学生进行有目的观察、操作、实验。同时，也不能过分的限制学生，而是要放权给学生，让他们自己去操作、观察、记录。不能因为觉得学生对仪器摆弄来摆弄去，而限制他们对仪器的接触，其实学生对于仪器的各种触摸以及操作正好说明了他们对于这个实验的兴趣十分浓厚，因此，只要操作规范以及正确使用仪器即可，这样还会激发学生
7、对物理实验学习的积极主动性。 例如，在物理课中关于声音靠介质传播的实验，课本是利用一个玻璃罩造成真空，并将一个闹钟放进玻璃罩中来观察声音是否传递，有些同学在观察完实验之后，还会在玻璃罩中充满别的物质，比如水，然后将闹钟套上塑料袋在进行观察。也许有些教师一看到这种现象便会进行阻止，因为他们担心学生会把闹钟或者玻璃罩弄坏，甚至有些教师会直接斥责其捣乱。其实对于学生这样的一些做法，教师应该进行鼓励，因为这些做法正说明了学生对声音的浓厚兴趣以及他们的发散性思维。很多实验、习题都有多种方法，只要学生明确目的，并能达到这一目的，甚至可以得出更好的结论的话，教师都应该鼓励学生多想一些办法，多动手并且用多种方
8、法去做。鼓励他们多观察、多思考、多创新。这样，不仅增强了学生学习知识的兴趣，而且培养了学生的创造、创新能力。 以上都可称为物理教学中的实验探索法，这种方法能够充分调动学生对于物理实验教程研究的积极性。使学生自发的主动地去探索。通过这种实验探索法，在实验课程中，学生会不仅仅进行课本上已经给出的实验方案，还会精心去探索别的实验方法。另外，教师处于主导地位，但不是对于学生的每个步骤每个动作都进行指导，而是对学生进行引导，让学生自己去发现，自己去观察，自己去解决。这种教学方法可以使学生完全置身于物理的环境中学习物理，大大有利于培养学生的直觉思维、分析思维和创造性思维，更加有利于知识的传授和各方面能力的培养。当然，并不是所有的教学都只有一种模式，教学的方法多种多样，关键要从这许多种教学方法中选择最佳的一种。这样可以达到使学生主动获取知识的同时，学会自取和自探知识的一些基本方法的双重教学目的。