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1、数学课堂教学中如何体现学生的主体地位 数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更重要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。在教学实践中我认为要强化教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：增强学生的参与意识；提供学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。 一、要做到以学生发展为本，就必须变被动为互动，使学习成为一种快乐的智力劳动 学生知识的获得是一个积极的内化过程，
2、是一个主动的生成过程，是学习的主体所在。爱因斯坦曾说：“学校的首要任务应该是让受教育者成为一个和谐发展的人。”我认为这里所说的“和谐发展”，其重要内容之一就是学生形成乐观向上的情感，一个人只有在乐观快乐的情感中，智慧和才华才会充分发挥出来。教师在平时的教学中，要设法求变，让学生的学习生活能够轻松、快乐起来，能够让学生明白：学习是为了快乐的生活，所以学习本身应该是快乐的，认识到学习是一种快乐的智力劳动。要想达到使学习变成快乐的这一目的，在课堂教学中，教师就要改变过去学生是学习的被动接受者的状态，而转变成师生之间的互动状态。教师一方面要发挥自己的作用引导学生掌握知识、理解知识。另一方面要研究学生，
3、发现学生的需要和问题，把学生最感兴趣的知识作为切入点，将学生的认知能力发挥到最佳状态，与学生平等相处，尊重学生的思维、个性及世界观，让学生始终成为学习过程中的主体。 二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识 从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等
4、，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。 三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创建良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放 和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，营造愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较强的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动参与
5、学习活动。教师应鼓励学生大胆提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。 四、注重因材施教，让学生有个性 教学本身就包括教师的教学和学生的学习的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补
6、充，等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得以充分发挥。数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不同解法，表达独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，体现自我价值和成就感。 要让学生主动学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造良好的学习环境”和培养好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。