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1、普通高校环境教育的现状与对策 摘要：深化大学改革，加强普通高校的环境教育对实现我国的可持续发展战略目标有举足轻重的作用。本文首先分析了普通高校环境专业教育和环境素质教育的目标与现状，在此基础上提出利用高校环境专业教育的自有特色，通过专业教育与素质教育实践的有机结合，建成一个以环境专业教育为核心、环境素质教育为外围的发散式环境教育体系。 在资源紧张、污染频发、食品安全威胁严重的今天，如何改善我国人口的生存环境，实现人与自然和谐发展是一个迫切需要解决的问题。国民的环境教育是素质教育中不可缺少的一部分，对综合国力的提升有举足轻重的作用。1973年第一次全国环保会议首次提出了环境教育的设想，它是我国环
2、境教育的里程碑。与环境教育起步较早的欧美等国家不同，我国当代的环境教育不是公众“自下而上”发起的，而是少数环保先锋、尤其是政治的先锋，运用自身能力或行政力量，“自上而下”发起的。可见，大学生的环境教育在我国显得更为重要。 本文以普通高校为研究对象，分析当前环境教育的现状，并提出进一步深化大学改革，加强环境教育的对策，为推动我国的环境教育工作迈上一个新台阶。 一、高校环境教育的分类与目标 1.环境教育的分类。环境教育最早始于19世纪末，发展至今已有100多年的历史。普通高校的环境教育包括两大类：一类是环境专业教育，它属于高等教育中的专门学科领域，主要对象是大学和研究机构中受高等教育的特定专业群体
3、，是培养专门从事环境科学和环境工程学的专业教育；另一类则是环境素质教育，也叫可持续发展教育，它的对象是非环境类专业的大学生，是对大学生的环境知识的普及教育。 2.环境教育的目标。普通高校环境教育的目标是进一步强化大学生的环境意识，培养大学生崇尚自然的情操，提高大学生对自然环境保护和合理利用的环保技能，通过对环境道德伦理知识和有关环境保护法律法规的深入剖析，引导大学生树立遵法守法、依法环保观念，促使每个大学生在自己的人生生涯中都注意减少自己行为和决策对地球环境的不良影响，使人类与地球环境之间维持一种可持续发展的关系。 二、普通高校环境教育的现状 1.环境专业教育的现状。目前，全国共有140多所高
4、等院校开设了环境专业，有206个本科专业点，223个硕士学位授予单位，39个专业，77个博士学位授予单位和博士后流动站。环境专业的本科教育一般都是由理论课教学、认知实习、课程实验、毕业实习和毕业设计等几个环节构成。本文统计了部分高校理论课程和实践课程的学时（表1）。 表中实践课程的数据不包括毕业论文、毕业实习等环节。表1说明，各高校对环境专业学生的课程安排差别较大。这主要是由于环境科学是一门新兴、边缘、综合性学科，与相关的学科相互渗透产生了许多分支学科，包括了环境自然科学和环境社会科学的诸多学科。而各高校往往会根据自身的发展理念与基础的差异，设立不同的培养模式和培养目标，这都将影响到各高校环境
5、素质教育工作。 2.环境素质教育的现状。1994年，中国21世纪议程指出“在高等学校普遍开设环境与发展课程，将可持续发展的思想贯穿于从初等到高等的整个教育过程中”，这个文件成为各个高校开展公共环境教育的政策依据和指导原则。环境教育的推行单位也由国家环保局系统转向我国的教育界。当前，普通高校环境素质教育的主要形式有讲座、公选课和环保社团活动等形式。许多高校对环境素质教育不重视，一般仅以举办综合性环境教育讲座，讲授基本的环境保护知识和技能，基本没有单独开设环境教育课程，因此没有形成完善的教育体系。 调查开设了环境类公选课的高校，结果表明：环境保护、环境保护概论、环境保护与可持续发展、环境科学与人类
6、文明、生态与环境保护和环境污染与食品安全等是主要的课程。然而，戴洪厚的调查结果表明，学生选课前后，对环保知识的掌握较少；吕文英更是认为，受过较高教育、文化程度高的大学生，其环境意识不比中学生高。南昌航空大学的问卷调查结果显示，部分学生认为没有开课的必要性。解红晖也认为，现阶段我国大学生的环境保护意识存在知行协调脱节、环保实践欠缺、大学生环境意识中有较强依赖政府的特点。其主要原因是大多数的公选课的专业色彩过于浓厚，通常是环境类专业学生教材的“简化本”。课程没有引导受教育者将环境保护思想与本专业的学习与生活联系起来。 在高等学校的现行体制下，加强第一课堂的环境教育需要一个过程，因此许多学校利用环保
7、社团开展环境教育工作。我国有2000多个环保组织，其中大学生社团占一部分。但这些社团往往由于经费和人员的组织机构的问题而流于形式。 三、普通高校环境教育的范式 目前，我国高等教育未能有效地完成工作目标，有必要在原有的基础上进一步完善，建成一个以环境专业教育为核心，环境素质教育为外围的发散式环境教育体系。 1.开创环境专业特色。环境科学是一门新兴的学科，不同的高校因为办学背景、硬件设施和师资力量等等因素的不同，而存在办学目标和培养要求的差异。当前，国内外人士对环境教育日渐重视，如何在高等教育扩招的前提下，在整个环境教育的大领域里做出自己的“一锅鲜”，打造自有的品牌优势，是环境专业教育者首先必须思
8、考和解决的问题。 2.健全环境素质教育课程体系。以环境专业教育为依托，大力开展非环境专业的素质教育。首先必须改变普通高校仅以1、2门公选课或讲座来完成环境素质教育的现状，建立讲座、选修、必修三位一体的环境教学课程体系。将环境保护与可持续发展的专业知识以及环境保护与各专业的关系等内容分层次逐步充实到整个环境教学课程体系中，并注重案例如环保纪录片的实例教学。 3.大力开展环境素质教育实践活动。国外的环境教育非常看重现实意义，看重对生态环境的保护与可持续发展，而不仅仅是观念和理念的提出，设立了环境及自然保育基金、建立了学校社区大自然的环境教育模式等等。在我国，目前仅北京大学和浙江理工大学等几所高校成立了“大学生环境教育基地”，其他许多地方，大学生环境教育实践基地还几乎是空白。开展环境素质教育，将学校、课程与实践基地紧密联系，特别是将专业教育与素质教育实践有机结合起来，形成参与式环境素质教育新模式，将为广大非环境专业学生提供更多的实践机会，这对实现我国的可持续发展战略有重要意义。 基金项目：江西省教育规划课题（10YB075）：深化大学教学改革加强学生环境教育