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1、浅析多元反馈教学法及其在跆拳道教学中的应用 本文在阐述多元反馈教学的概念、内涵、应用价值的基础上，探讨了多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用策略重视多元化反馈方式的应用；为学生营造良好的学习氛围；应用学习小组进行信息传递。 多元反馈教学法；内涵；跆拳道教学；应用 跆拳道教学是学校体育教学体系的重要内容，通过其教学活动的开展，能够使学生的身心健康得到共同发展。跆拳道运动不仅能够提升身体素质，在其训练过程还能够使学生对于体育运动精神有更为深入的理解，促进学生体育素养的形成和提升。传统跆拳道教学重视学生的训练以及训练成果，训练成果能够对于学生的学习情况进行衡量，但是却会使学生在学习过程中承受较大的心理
2、压力，促使一些学生产生畏难心理和抵触情绪，不利用学生跆拳道学习的持续性，同时也限制跆拳道教学的发展。应用多元反馈教学法能够体现师生之间的交流和互动关系，学生的学习过程转化为师生共同探讨和学习的过程，学生的主观意识得到提升，更能够体现跆拳道教学的科学性，促进跆拳道教育的持续发展。 一、多元反馈教学法的概念和内涵 1、多元反馈教学法的概念 多元反馈教学法主要以系统论、信息论和控制论为基础，并将三种理论进行结合和发展形成新的教学应用方法，多元反馈教学法的应用强调教师在教学过程中能够增加与学生的互动和交流，将教育信息和学习信息能够通过交流过程进行传递和反馈，实现课堂教学信息双向互动的过程，教师可以根据
3、教学信息反馈情况及时进行教学活动和教学策略的调整，以提升教学活动的针对性和有效性。1应用传统的教学方式，教师进行动作示范和指导，而学生只能够对教师的动作进行模仿练习，练习过程单调而枯燥，学生的学习兴致受到抑制，教师的教学行为也难以实现理想的教学效果。应用多元反馈教学法可以使师生形成良好的信息沟通途径，教师可以对学生的动作练习以及技巧应用情况有更为深入的了解，通过反馈的信息为教师的教学活动提供基础，促进教学双方教育和学习目标的共同实现。 2、多元反馈教学法的结构 （1）控制系统。控制系统是多元反馈教学法的重要组成部分，所谓控制便是教师在教学过程中对于教学进度的控制情况，教师是课堂教学中的主导者，
4、学生的个人差异会使其对于相同的教学内容也会存在表现差异，教师需要对学生群体的学习情况进行均衡性分析，进而实现理想的教学进度控制，既要考量学生能够在学习过程中学有所获，同时还要考量课堂教学目标实现，不能因为个别同学而影响整体的教学过程。 （2）执行系统。多元反馈教学法在课堂教学中的应用，教师和学生都是参与者，教师为学生设定相应的学习任务，而学生便要对教师的任务进行执行，学生的执行请将将会直接影响多元反馈教学法的应用效果，因而执行系统的有效性对于教学法的应用具有决定作用。2 （3）反馈系统。反馈系统便是体现多元反馈教学法应用价值的环节，教师进行教学任务的布置，学生进行教学任务的执行，同时也要将学习
5、情况与教师进行交流和反馈，教师在接收到学生的信息反馈之后，会进行信息的再次输出，学生继续进行信息的执行和反馈，进而形成了教学信息“输出输入输出输入”的良性循环过程，信息的循环和传递能够有助于促进教学任务的顺利完成。 3、多元反馈教学法的应用价值 多元反?教学法应用于跆拳道教学环节，有助于教师对自身的教学情况进行检测和调整，教师的教学内容设置或者教学方法应用，针对不同的学生群体可能存在一定的不适宜性，通过多元反馈过程能够使教师直观发觉自身在教学环节中存在的问题，进而及时对自身的教学策略进行合理修正，使教师的教学过程能够始终以学生的学习诉求为关注重点，进而促进学生运动能力的提升。学生与教师进行信息
6、沟通和交流的过程，也能够通过教师的信息传递反思自身在动作学习中存在的问题，并及时进行自我调整，提升学生的课堂学习效率，促进其学习动机的激发。3应用多元反馈教学法将教学过程以及教学评价过程进行有机结合，学生从教师的信息反馈中便能够实现教学评价的激励作用，促进学生二次学习活动的开展，学生的学习效果实现不断的提升和强化，避免学生对于技术动作应用存在理解误区，养成不良的运动习惯，通过频繁的交流过程，可以有效提升跆拳道课堂教学的有效性。 二、多元反馈教学法在跆拳道教学中的应用 1、重视多元化反馈方式的应用 教师应用多元反馈教学法开展课堂教学，不一定非要通过语言的形式进行信息传递和交流，有些情况下应用语言
7、形式进行信息反馈反而会干扰学生进行正常的训练。教师可以根据教学的实际情况，应用多元化的信息反馈方式，可以使一些细小的提示音，也可以是拍一下手等等，能够体现信息提示的作用便可以作为反馈方式。教师还可以将教学过程应用录像进行记录，并为学生播放标准的动作视频，学生在自身的动作回放中能够发现其对比差异，实现自我修正的过程。教师可以组织学生针对学习录像以及标准动作视频进行深入的学习和讨论，学生在探究学习和讨论学习的过程中，能够发觉动作表现差异的原因，通过深入的原因挖掘，实现信息交流和反馈的过程。 2、为学生营造良好的学习氛围 从教育心理学的理论角度而言，学生在轻松愉悦的教学氛围中能够提升其学习效率。良好
8、的学习氛围能够使学生的心理趋于平缓的心理状态，而在紧张、压抑的学习环境中则可能导致学生思维和行为都会发生变化，导致学生在进行跆拳道的动作表现时出现技术动作不到位的现象，此种影响作用在多元反馈学习法的应用中则更为明显。轻松的学习氛围可以使师生之间的信息传递更为顺畅，而过于压抑或者紧张的环境下则可能使师生之间的信息传递呈现停滞状态，甚至因为紧张的信息传递而产生消极作用。因而教师需要重视为学生营造良好的学习氛围，有助于促进师生之间信息沟通和交流过程的顺利进行。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起
9、，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3、应用学习小组进行信息传递 跆拳道课堂教学过程中的信息传递不仅能够体现和作用于师生之间，还能够体现在学生与学生之前、学习小组与教师之间。教师可以应用学习小组的方式开展课堂教学活动，组内成员能够进行学生之间的信息反馈，学生之间可以针对技术的动作进行相互指导，能够针对动作
10、难点的练习进行相互鼓励，发挥团队协同作用，在信息沟通和反馈过程中，实现学生整体运动水平的共同提升。4而教师增强对学习小组的训练和练习关注，更有助于教师教学效率的提升，教师能够根据每个学习小组的训练和表现，培养学生的体育运动素养，深化学生对于跆拳道运动精神的理解，使学生能够实现动作技术水平以及思维意识的共同发展。 三、结语 多元反馈教学法应用于跆拳道教学具有良好的应用优势，教师可以通过信息的沟通和反馈过程，了解自身教学方法的适用性，为教师教学策略的应用和调整提供参考意见。学生也能够通过信息反馈过程提升自身的学习效率，教师需要重视反馈方式的多元性，并能够为学生创设良好的学习氛围，保证信息能够顺畅沟
11、通，并积极应用小组学习等多样的教学方法，使学生能够在进行技术动作练习的同时，提升其综合素质，促进跆拳道教学目标的实现。 1 刘菁.探析改革与创新后的体育游戏在高校跆拳道教学中的应用J.当代体育科技，2018（7）21-22. 2 王丹.视频反馈法在跆拳道教学中的应用J.现代交际，2018（4）253-254. 3 金铭鑫.现代教育技术在公共体育跆拳道教学中的应用研究J.当代体育科技，2018（5）123-124. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解
12、体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4 穆桐.协作教学法在高校跆拳道教学中的运用研究J.教育教学论坛，2018（38）197-198. 张 鹏（1974-）男，山西人，毕业于西安体育学院，汉中职业技术学院基础课教学部讲师，研究方向武术，跆拳道.