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1、浅析多元化数学课堂的科学构建 摘要：本文以多元化数学课堂的概念介绍为切入点展开论述，接着简单阐释构建多元化数学课堂的重要性，最后从分层教学、生活化教学以及赏识教育三个角度详细阐述多元化数学课堂的科学构建。 在传统教学中，教师是数学教学的主宰者，初中生在“照猫画虎”中被动地机械模仿，生命体固有的认知本能和创造潜能遭到漠视和浪费。初中生只能在照学照搬中成为知识的容器，课堂学习效率极其低下。随着素质教育的深化，初中生在数学学习过程中的主体作用日益得到教育工作者的开发和利用，多元化数学课堂应运而生，成为新课改中一道亮丽的风景线。 一、多元化数学课堂的概念介绍 多元化数学课堂是指教师在教学过程中根据初中
2、生的身心发展特点和认知规律采用多元化的课堂教学模式，最大限度地实现素质教育所要求的“为了一切学生的全面发展”。多元化数学课堂体现出教师主导地位与初中生主体地位的完美结合，也体现出以初中生为本的教学理念，更有助于人性化、高效化、情感化数学课堂的科学构建，有效推动了初中生的快乐认知和全面发展。 二、构建多元化数学课堂的重要性 首先，构建多元化数学课堂能够有效培养初中生对数学学习的兴趣，而兴趣是初中生高效进行数学学习的最佳教师，能够激发初中生学习数学的积极性、主动性和创造性，从而将初中生对数学的学习状态调整到最佳状态，使数学课堂效率的提高成为可能。 其次，构建多元化数学课堂能够通过引导初中生积极参与
3、课堂教学活动，实现初中生的学习主体地位。初中生在积极互动、主动认知中体验到合作的快乐与成功的喜悦，从而形成良好快乐的情感体验，而良好的情感体验又能够促进初中生数学认知的高效开展。 最后，构建多元化数学课堂能够完成素质教育赋予教师的时代重任，并成为新课改的突破口，为课堂教学理论研究提供科学高效的成功案例，从而有效促进课堂教学模式的升级和发展，有助于实现初中生的合作探究和快乐成长。 三、多元化数学课堂的科学构建 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中教师要真正以学生为本，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计。 （一）分层教学 分层教学是指教师根据教材内容与初中生的个性
4、差异而将初中生分成若干学习小组，各个小组的成员组成、学习方法、学习任务各不相同。分层教学的目的就是为了消除初中生个性差异造成的认知差异和效果差异，每一个小组内的学生认知能力非常相近，能够在教师的统一引领下真正实现平等教育基础之上的等效教育。分层教学考虑到初中生兴趣爱好、知识基础、认知能力、创新潜能、智商条件等个性差异对数学课堂教学的不利影响，力图构建出所有学生都能够获得发展机会的最优化课堂教学。 在数学课堂上，分层次教学使学生能够各尽所能，各尽其才，充分发挥自己的优势，施展自己的才华和能力，让学生可以拥有一技之长，成为一个能够得到充分发展的人。分层教学有效降低了数学认知的困难系数，为初中生积极
5、参与课堂教学活动创造了条件，有助于初中生学习主体地位的实现，体现了“因材施教”的科学理念。尤其有助于“恢复”学困生的自信心和学习动力，给予学习较差的初中生平等参与课堂教学与合作探究的锻炼机会，让学困生同样体验到合作的快乐与成功的喜悦，真正实现一切初中生的全面发展。 （二）生活化教学 数学知识来源于现实生活中的点点滴滴，数学认知自然也要回归现实生活的方方面面，真正实现数学知识从生活中来，又回到生活中去。以负数的学习为例，比0大的数字称为正数，比0小的数字称为负数，在现实生活中温度的计数方法就是数学知识应用于现实生活的明证，尤其是温度低于零摄氏度以后的表示方法就直接应用了负数的表示方法。另外，在解
6、决一些实际问题的过程中，教师也可以应用生活化教学，如飞机逆风顺风飞行、进水管与出水管问题、轮船逆水顺水航行等问题，生活化教学能够为初中生创设出理解问题的生动化教学情境，易于降低数学题的理解难度，提升初中生解决实际问题的效率。 生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。著名教育专家陶行知先生也主张构建生活化教学情境，激发初中生数学认知过程中的积极性、主动性和创造性，将初中生的数学学习调整到最佳状态之中，在积极合作、大胆探究的师生互动中发挥初中生的学习主体作用，从而促进课堂教学效率的提升。 （三
7、）赏识教育 数学学习具有一定的难度，需要初中生发挥个人的抽象思维能力、想象力和创造力才能完成数学问题科学而严谨的逻辑思维过程。如果初中生在数学学习过程中没有主动认知的积极性，初中生对数学问题的探究思维就不能有效展开，课堂学习效率自然就非常低下。因此，提高初中生进行数学认知效率的关键就是提升初中生进行数学探究的兴趣与热情，而赏识教育则是提升初中生情感体验的“行家能手”。赏识教育是一种体现着人文关怀的、以人为本的新型教学理念，旨在通过教育工作者用赞扬、欣赏的方式去发掘、鼓励被教育者自身的潜能。所以，教师要在初中生进行数学认知过程中实时关注初中生的合作、探究与创新，适时给予初中生认可和表扬，帮助初中生形成良好的情感体验，激发初中生进行数学认知的积极性、主动性和创造性，最大限度地促进数学课堂的最优化开展。 教师积极探究多元化初中数学课堂的科学构建，为初中生高效进行数学认知创设人性化、高效化和科学化的认知平台，通过增强初中生在学习过程中的情感体验强化初中生主动学习、大胆创新的积极性，实现初中生的高效学习科学发展。