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1、浅谈优化数学实验教学之策略 好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识,从而掌握数学探究方法。通过创设问题情景,引导学生以探究的方式进行数学学习,从已有的生活经验出发,通过质疑、探究、讨论的方式亲身体验数学、理解数学。 1.1初中数学实验教学，符合初中生的年龄特征。大多数小学生学习数学轻而易举，但进入初中后，学生的已有经验明显缺乏，所以在初中数学课堂教学中恰当地引入数学实验，能帮助学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡，从而完善学生的认知结构，提高学生的数学素养. 1.2初中数学实验教学，改变了学生学习数学的方式。学生从听数学的学习方式，改变成在教师的指导下做数学.过去被动地接受现成的知识
2、，而现在要像研究者一样去发现、探索知识.在初中数学教学中恰当地引入数学实验是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径， 对于促进学生增长知识、发展能力有着重要作用. 1.3深化素质教育及创新教育的需要。数学实验的过程是探究学习的过程，以数学实验为背景，让学生相互讨论，互助互教. 初中数学实验教学更能培养学生可持续发展的能力.数学实验教学，可激发学生的数学学习兴趣，可调动学生全员参与，培养学生的协作精神. 2.如何开展数学实验教学 2.1以实际问题创设问题情境,调动学生积极性。数学实验的情境创设功能就在于使数学学习活动贴近了生活实际和社会实际,为学生开辟了一个数学真实情境
3、。让学生在具体情境中发现问题,诱发学生的求知欲,激发学生思考和实验情趣。如在学习平面图形的密铺一节时,先引导学生观察并思考广场、室内木地板的铺设图案,然后提出平面镶嵌问题。为了让学生学会使用地砖铺地面,可以进行模拟实验,让学生使用不同形状的纸卡,以取代瓷砖的不同形状,分组实验。在实验中,学生们充分发挥想象力,不仅学会了其中的道理,而且还设计出了不同风格的地面装饰。由此,调动学生参与数学实验的积极性。 2.2以游戏创设问题情境,激发学生的求知欲。针对初中学生喜欢游戏的心理特点,在课堂上使用游戏,以创建问题的情境。如在学习整式的加减时,先让学生任意写一个两位数,然后交换这个两位数的个位数字与十位数
4、字,得到一个新的两位数,然后又求新旧两个两位数的和,再除以原两位数的两位数字之和,然后由教师猜测结果。学生觉得很奇怪,为什么老师能猜出结果?激发学生的求知欲。 2.3以数学故事创设问题情境,激发学生兴趣。数学故事生动形象有趣,反映知识的形成过程,又内含着一定的哲理,有的体现知识的本质;如讲解有理数的乘方新课时,可以印度国王奖赏象棋发明家的故事为素材,增加趣味性,进而发现规律。又如学习利用三角形全等测距离时,以拿破仑作战期间利用相关知识巧妙测量敌军碉堡与阵地距离的故事。从而使学生在愉快有趣的情境中学会了探究,学到了知识。 2.4小组活动与实验,丰富实验教学。小组活动与实验是实验教学的主要活动形式
5、。教师可根据教学内容的要求组织适当的活动和实验,并根据数学形式的活动与案件的具体情况,最好是24人为一组的形式,也可以是个人的探索,或全体进行。实验的具体操作过程,实际上就是在教师的引领下,学生主动探究的过程。学生学习的过程实际上是在探究性数学实验中主动探索知识的过程。因此,教师的适时指导和引导是很关键的。同学们通过实验操作进行观察、分析、探索、猜想和归纳,从而亲身体验数学、理解数学。 2.5自主讨论和交流,拓展实验教学。这是开展数学实验教学的重要组成部分,对培养学生合作精神以及创新能力至关重要。在数学实验教学活动中,让学生积极参与数学实验活动,对技能和思维发展,提高学习成绩,培养兴趣态度以及
6、思想品质的形成都具有一定积极意义。数学实验教学非常有利于培养学生合作交流的意识,学生在自主探索、合作交流的进程中,很可能产生不同的思路和方法。因此,要让学生积极主动地参与和讨论,集体交流。学生在交流中,要虚心听取别人的意见看法,在思路不同、方法不同的情况下,通过讨论和交流,尽可能的达成一致。 2.6建立学生全面发展的评价体系。将学习的评价重点确定为学习过程的评价，即学生在学习过程中的学习态度、参与程度、协作精神、合作能力、创新精神、实践能力等.教师应关注的不是实验成果的大小、探究水平的高低，而是注重实验的过程性、内容的丰富性和方法的多样性，以此促进学生全面发展.全面发展要求学生借助思维性数学实
7、验教学，探究解题思路. 例如，在探索三角形内接矩形的面积变化规律时，教师可出示图形在ABC 中，P是BC边上的任意一点，以P为顶点作ABC的内接矩形，使矩形的一边在BC上；使点P在BC上运动，矩形面积随之变化；设BP为x，矩形面积为y，建立x与y间的关系，让学生观察当x变化时，y的变化特点及其是否有最大值；展示当P点运动时，对应的动点（x，y）的运动轨迹，让学生对观察结果进行验证，最后完整地展示抛物线；改变ABC的形状， 研究ABC的底边BC或BC边上的高变化时，对抛物线形状有什么影响.这样，学生参与实验的过程，实际上是在体验实验模拟过程中经历知识的形成与应用过程，从而使学生更了解数学. 总之
8、,我们必须给学生自主探索的机会,引导学生在观察、讨论、交流与猜测的过程中,发现问题,探索规律;引导学生从不同角度去分析解决问题,逐步培养学生探索和解决问题的能力到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点。只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。提问设计要合理的选择，一要典型，这样有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题能力，二是难易程度要适当，设问难度太大，超出大部分学生的思维能力，将影响课堂教学效果。不利于激发学生的积极性。 通过课堂提问，一方面可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另一方面可以优化课堂教学结构, 引导学生获取知识、提高能力、培养学生的创造性思维，提高教学效率。