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1、浅谈信息技术与教育相整合的过程 21世纪是一个信息时代计算机已经发展到了人们知道的生活中的各个领域。而同时以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。本人认为信息技术和教育相整合大约要经历这四个阶段。第一阶段，人们将计算机看作是一种独特的对象，和数学、语文一样，专门开设一门计算机课程，旨在提高学生的计算机素养；在第二阶段，人们要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学，或者辅助教师进行教学管理；在第三阶段，人们要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视和录像等传统教学
2、传媒为基础的课程；在第四阶段，人们要求以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学内容、目标、方法和形式等发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出信息技术与教育的整合程度越来越深，在教育中的地位也越来越高，对教育的影响也越来越大。具体分析如下一、培养计算机素养以计算机为核心的信息技术整合于教育的第一个阶段，就是计算机素养的培养。由于计算机在社会中起着广泛作用，人们普遍认识到，在学校教育目标中，让学生具有一定的计算机基本知识和技能是必不可少的。计算机素养课包括这样四种常见的模式编写程序、计算机素养课、问题解决以及应用软件或工具。无疑，它们都给学校课程添加了新的东西。二、课程整合课
3、程整合比培养计算机素养前进了一步。它将计算机看作是各级各类学习的一个有机组成部分。要用计算机来系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。整合应当是全面而深入的，我们应当在整合之中来考虑计算机素养的培养。在课程整合中，计算机素养课中的内容只要能反映某种需求，都可以采用。这意味着，学生要通过学习计算机知识而懂得举一反三，懂得变通。如，在综合课上，为了让学生更好地处理社会调查数据，可以让学生上网查找一些相关资料与数据。这不仅仅是一个整合的问题，而是涉及到如何从整体上看待问题解决。因此，似乎没有哪种单一的软件或者程序能发展学生在日后生活中所需
4、的广泛的问题解决技能”。如画图、幻灯片等软件。这些看法并不是要我们放弃对这一问题的研究。相反，告诉我们，要以课程为出发点，然后来仔细检查任何一个问题解决方式在实现课程目标方面的潜力。而有的人认为课程整合只是意味着在任何合适的课程中使用软件工具，而不是只把他们与特定的课联系在一起。如在英语、语文课学习使用文字处理软件，在美术课中使用绘图软件，在音乐课中也使用相关的音频软件等等。那么课程整合的方式为什么就比培养计算机素养的方式要好些呢？我认为首先，整合强调计算机应用于教育要立足于课程而不是计算机。其次，没有必要给学校增设与计算机有关的新的目标，相反，通过计算机应用，可加强已有的目标。第三，计算机成
5、了一个伙伴，而不是一个对手。任何有关计算机会取代教师的担忧都将消失。第四，整合是以一种自然的方式来对待计算机的，把计算机当作一种学习和生活的基本工具。三、课程改革有的人认为课程整合只是朝正确方向迈进了一步，但还远远不够，还有很多不足。认为课程整合方式还没有认识到计算机独特的潜力。把学习和教育局限在原有的特定内容上，预先假定，已有的课程是最好的，不会受到挑战。整合还远远没有想到，有了计算机的独特性，有些课程需要改变，因此对某些需要做出改变的课程还支持得不够。这就是说，在计算机应用于教育上，整合还不够彻底。因此，必须找到一些方法使学生成为积极的学习者，摆脱传统的角色。在寻找新方法时，计算机的应用应
6、予以充分的重视。四、教育教学理念的变革在教育发展过程中，以文字课本为主要教学传媒的教育模式，从根本上改变了以口传心授为主要传递手段的教育模式。同理，在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以信息技术为教育传媒的新型教育模式所取代。有人称这种变革为“第四次教育革命”。1.教育观念以前的教学观是教师教，学生学，教学功能只有一个，就是传授书本知识。而新的教学观则认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力，还要培养品德。2.教学目标和内容目前人们主要关心如何使学生成为积极的学习者，教师成为学习的促进者。人们强调帮助学生参与真实性任务
7、和产生真实性项目。在这种前提下学生就要掌握以下几种能力信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能； 问题解决能力； 批判性思维能力； 学习能力，与他人合作和协作的能力。3.形式和方法教育学家已提出发现法、探究法、合作学习、支架式教学、情境性教学、真实性问题解决等多种教学方法。教师要针对不同的教学任务，教学活动，不同的教学对象和教学要求，灵活地运用不同的教学形式和方法。总之，计算机的知识和基本技能不失为一个合理的教育目标，相反，课程整合，能融合计算机素养的内容，但它直接服务于课程。由于不存在新的课程目标，因此教师不再为使用计算机而寻找额外的时间了。信息技术与教育相整合这是一条漫长而修远的路，我们还将要在这条道路上不断的探索与前行。