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1、浅谈初中物理课堂与多媒体教学随着教育区域现代化建设的推进,学校的教育设备的改进,多媒体教学已经走进了我们的课堂,并开始普及。为了适应现代教育和新课标的要求,作为物理教师的我们,该考虑两个问题第一,我们对多媒体技术的掌握程度。第二,多媒体的教学在物理课堂上如何用到恰到好处。 作为一个二十一世纪的教师,为了符合形式的需要,教师不但要提高自己的业务水平和专业技能,还要与时俱进,符合现代化的要求,那就要求我们必须具备一定的计算机水平。虽然,现在每个学校都配备专业计算机老师,教师的课件或者多媒体动画,可以在计算机老师的帮助下完成。但是,有过经历的老师,应该知道这样做的感觉,那就是“烦”,而且完成的效果总
2、和我们自己想象中的差那么一点。所以,如果我们的计算机水平不到位的话,而自己又想把我们的多媒体广泛应用到我们的课堂教学中去,我们就必须花上很多的时间在计算机老师的帮助下完成备课,那显然是不可能的。所以,结合我们物理教学的特点,我们物理老师应该具有以下几点的计算机水平。 (1)常用软件的基本操作和应用。首先,课件制作最基本的就是PowerPoint,俗称ppt,会制作,并能解决一些常见的问题。如,题目和答案的分批出现,再难一点就是如何制作灯泡在闭合开关前后的亮与灭等;再如在ppt中插入一段视频或者Flash动画。其次,基本的图片制作和动画制作,如,电路故障分析中,我们应该知道在伏安法测小灯泡电阻的
3、这幅电路图中,小灯泡发生断路或短路,或者滑动变阻器发生断路或短路,这是电压表,电流表及小灯泡都会有对应的现象,我们可以做成电路动画,加深学生的影响,在做这个多媒体时,就要求老师们能掌握基本的Photoshop、Flash动画及视频剪裁等操作技巧。 (2)充分利用网络资源。我们老师用的所用的课件可借鉴网络中优秀的课件,这就要求我们老师能熟练操作常见的下载软件。比如下载常见的PPT和flash动画该如何下载等等。下载好以后该用什么样的播放软件播放,如何不够清楚,或者无法播放,该如何利用转化器转化,下载好的视频该如何使用,在必要的情况下采用必需的视频剪辑和整合。现在很多好的或者难度比较大的物理课件,
4、我们确实很难独立制作完成。但是网络上是要花钱购买或用自己的网络金币兑换的,如何获取网络上的更有价值的资源呢?这就要求我们学会上传我们的资源来赚取金币,并且知道如何上传及如何赚取更多的金币,用我们自己优秀的教学资源兑换网络中更有价值的资源。除了下载以外,我们还可以搜索网络中的QQ群,通过QQ群中认识同行,交流我们在教育教学上的经验,提出我们的疑问。大家更可以交流获知,去哪淘取免费或者廉价的多媒体教学资源,也可以和网友们交换各自的多媒体课件等资源。 (3)常见的电脑故障解决。在前几年多媒体刚刚流行时,有观摩过一次市优课展示课,但是由于上课老师在上课前对上课学校的电脑故障未提前排查,再加上自己的电脑
5、故障处理能力不到位,最终那节课以失败告终。所以对于我们老师最基本的电脑故障排除能力还是应该有的,比如系统的兼容性,常见病毒的排杀,遇到一台陌生的公用电脑,第一个要做的就是先杀毒等等。再如,当投影效果不很清晰时,我们要学会调试,知道多媒体教室的使用注意事项,日常维护等等。遇到紧急情况时,常见排杀办法不能解决的时候,我们要会使用关键一招,那就是短时间内还上自己的笔记本,并最快的速度配备上我们需要的软件,并准确无误快速高效地连接到多媒体教室中的投影上,因为那个时候,时间是至关重要的。 掌握了一定的多媒体技术后,我们就是要考虑如何在课堂上灵活应用好我自己的物理课件了,使物理多媒体课件能真正服务新课标提
6、出了三维目标即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。结合我自己的研究,可以归纳成以下几点 首先,激发学生的兴趣。充分利用好多媒体教学的优点,即集图文、声、像、动作于一体影像效果,把我们老师用语言和文字无法表露或表露不到位的内容通过多媒体表现出来。如在苏科版教学的水循环这一节,我们用语言和文字不能把目前水污染的严重性体现出来,我们可以把中央10套电视栏目中一个水资源的视频下载下来并适当剪裁即可,学生既能深刻感悟到水资源的重要性,再把最近我国西南地区出现的旱灾的图片播放给学生观看,这样学生就能更深刻地体会到目前保护水资源的必要性。再如我们在讲到物体的浮与沉的过程中,我们可以把影片泰塔尼克号中沉
7、船的片度剪辑给学生观看,通过电影中不同反响的视频效果和音响效果一下子把学生的注意力吸引到本节的课堂上来。 其次,适当扩大课堂容量。将课堂上的部分板书、图像,甚至小实验等放在课前解决。在讲解电学习题的过程中,教师们都为课堂上画实物图和电路图而烦恼,我们知道画一副实物图或电路图都要花去一部分时间,即使课前画在小黑板上了,当课上几次一修改,小黑板的效果就大大下降,但是有了实物投影或者预先做好的课件的话,那在讲解的过程中就大大省时省力了。再比如说讲到苏科版动能和势能中动能势能转化的过程中,我们给学生演示好适当的实验后,我们可以在通过多媒体投影学生看一些动画或者视频,加深学生对这个能量转化的理解。再如汽
8、油机的工作冲程,在动画中播放出来不但效果改进,而且容量大大提高。 第三,代替或补充说明演示实验无法达到的效果。在讲解热值和比热容这两个知识点的过程中,老师们都知道完成这个实验难度比较大,比较繁琐,且成功的机率也比较低,但是该知识点的理解必须通过实验操作和数据,才能达到教学的三维目标,所以我们可以采用先演示,在演示实验效果不是很明显的情况下,我们可以再用多媒体补充说明,或者先引导学生合作设计该实验,在学生设计的实验的骤中老师做必要的补充说明,然后再通过多媒体动画展示给学生,并作让学生理解。再如研究磁场中铁屑分布情况的时候,我们可以先在实物投影中完成演示实验,但是效果不一定很明显,而且铁屑的变化过
9、从很快,且要把铁屑想象成一个个小磁针的过程比较抽象,所以在完成演示实验后,我们再用多媒体课件补充,那时的效果就显而易见了。 第四,多媒体教学始终是一种辅助工具。在教学设备齐全的学校,很多老师,特别是年轻老师,把很多实验都依托于多媒体课件,实验免了,取而代之的是动画或者视频,那是绝对的错误,因为我们的物理是以实验为基础的一门学科,注重实验过程及现象。如果忽略了学生自己动手去做,去观察现象,去分析数据,去推导结论,去分析讨论的话,那么学生的三维目标就永远也达不到。如,在探究电流与电压、电阻的关系的过程中,我们肯定不能就用一个多媒体动画测出几个非常精确的数据来推导出电流与电压、电阻之间的关系,更不可
10、能让学生感知什么是欧姆定律,那样学生对本实验只留下一个表面现象,对整个实验过程中,学生缺少对物理实验的整体认知和理解,更无法去理解在实验操作过程中,如何采用控制变量法在研究这三者的关系,也无法理解滑动变阻器在其中起到的作用,更不可能体验到在解决物理问题过程中的乐趣。更体验不到通过自己动手操作物理实验来获得物理规律的成功和喜悦,无法经历失败后的成功。 总之,在物理教学中,多媒体技术的应用应该作为辅助教学手段,为了适应现代教育技术的需要,物理老师应该掌握应有的计算机技能,使多媒体能熟练地应用于我们的物理课堂,并做到恰到好处。千万不能用单一的课件来取代学生独立思考、交流合作的过程,也不能用虚拟的动画实验来抹杀学生们动手操作的环节。那样即违背了物理教学的规律,也违背了物理学的规律。