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1、语文教学中如何进行有效的语言积累 （河北省兴隆县三道河乡洒河南小学 河北?承德 067300） 摘 要 语文课程标准中明确指出“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生素养。本文结合自己的语文教学实践论述了有效积累语言的策略。 小学时期是儿童语言发展的最佳时期，在语文课程标准中明确指出“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生素养。在实际教学中我们发现，学生确实会背许多优秀诗文、名人名言、名篇名段等，但只是机械地背。积累的东西不用，不会用，就不能算作有效积累。怎样的积累才是真正有效的积累呢？ 1强化熟读背诵，在诵读中积累语言 1.1阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背
2、诵训练 语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语，名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。 1.2增加课本中的背诵量 就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。这是多么令人惋惜的数字！所以除了落实课本的背诵量，每单元还要挑选34个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。 2抓好课外阅读，
3、在博览中积累语言 博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中也已形成的联系系统更为完整、严密。因此，除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。可以采取以下四方面的措施： 2.1指导学生精心选择读物 语文课外阅读活动目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。可以从三方面引导学生的： （1）省编的小学业生阅读文选与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。 （2）订阅少儿刊报。可根据学生的年龄特点，除要求他们人人
4、订阅中国少年报小学生周报和小学生优秀作文外，还可推荐一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。 （3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。 2.2指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯 俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。 2.3给学生展示“才华”的机会 在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界
5、，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。 （1）每周星期六的语文活动课，便让它成为学生们表演的舞台。活动的要形式多种多样，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。 （2）在班上的学习园地中，可专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。 3增加作文密度，从写中积累语言 熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作
6、文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。 3.1练在知能转换处 如教学小音乐家扬科，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。又如仿写句式，仿写篇章结构，仿写过渡句等，都是属于知能转换的训练。 3.2练在情感交融处 如我的心事，课文教学到“我刚进屋，见一位解放军阿姨坐在椅
7、子上我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼泪”一段时，可指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文童境中，马上安排了写一段话的练笔：“看着眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？”这样一安排，学生就有话可说了。 3.3练在思维的发散点 如教学凡卡最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，可提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以爷爷收到信后为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。 3.4练在情节的空白处 如小英雄雨来中“芦花村的人们听到河岸上呼了几枪。老人们含着泪说：雨来是个好孩子！有志不在年高！这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，可安排一次扩写练习，训练学生的想象能力和语言表达能力。 凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其它的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。 综上所述，诵读、博览、作文，三者都以语言积累为轴心，再加上三管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语言积累定会高效，语文素质定能得以提高。