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1、课余体育训练的教育学分析 G808.1 文献标识A 1009-9328（2018）08-040-01 学校是学生学习文化、艺术、体育等知识的重要场所，为社会培养各类人才的重要机构。随着社会的进步与发展，课余体育训练对于人才培养的关键作用受到了教育界的广泛关注。课余体育训练融合了学校体育教学与课外体育活动，在保障学校体育工作质量的同时，也是学校教育的重要目标。本文从教育学的角度，分析了课余体育训练活动开展的必要意义，以及在新时期我国课余体育训练活动开展的最终目标。 课余体育训练 教育学 分析 一、引言 课余体育训练是针对具备一定水平的体育特长的学生开展的有计划、有组织的体育训练和比赛的过程，这个
2、过程融合了学校体育教学及课外体育活动，对于提高学校体育特长生的运动技术水平和促进学校群众体育的发展都具有重要的作用。课余体育训练是学校体育工作的关键构成环节，同时也是学校教育的重要方向，通过完善的体育教学和课余群众体育活动开展以进行学校的体育教育工作任务，最终实现在全面促进学习体育教学的基础上，培养出具有高水平的学生运动员。 二、学校开展课余体育训练的重要依据 （一）学校能够为社会培养出各行各业的人才 教育是促进人类进步和发展的重要手段和方法，良好的教育才能推动人类社会不断向前推进，取得经济、文化、科技等方面的创新与突破，为了更好地进行教育，学校作为一种有效的的教育载体，顺应着社会和历史的发展
3、产生和演变，逐渐成为各个国家教育制度中最为高效、严格和主要的构成部分，通过教学课程和目标的设计规划，培养出具有高水平高素质的各行各业的人才，以促进社会更加快速地进步。学校通过多种有效的教学模式，将科学文化知识和技术，传递给下一代，并培养其建设国家的能力。各行各业的人才其中就包括竞技体育的人才，所以，学校也是培养竞技体育人才的重要场所，应当通过制定合理的体育教学方针以保障竞技体育人才的有效输出。 （二）奥林匹克精神包含教育的精神 随着社会竞争的日益加剧，竞技体育的竞争也越来越激烈，然而，当我们总是将目光放在奥运会的领奖台时，竞技体育中的教育性却逐渐被忽略。奥运会的赛场能够在很大程度上检验运动员的
4、体育竞技水平，但是奥林匹克的精神永远伴随着竞技体育的发展，其中，教育精神是奥林匹克精神的重要内容。顾拜旦认为，教育是奥林匹克主义和运动的出发点和归属点，因此，在恢复现代奥林匹克运动之初，他就强调要以教育为主线，通过将竞技体育归纳进教育之中，从而推动日常教育进入人类文化生活的内容。理论和实践不断证明，只有从教育的角度看待奥林匹克，才能真正充分地理解奥林匹克主义极其精神，进而更好地理解竞技体育中包含的教育性。 由此可以看出，学校体育教育是竞技体育和教育精神融合的最好方式，通过科学规划和设计合理的教学目标、方针、计划、教学内容等，不断改进和创新教学手段和方法，以促进竞技体育水平的有效提升。同时，为了
5、保证运动员具备较高的竞技体育水平之外，也要充分培养和提升运动员的人文素养，通过竞技体育与教育的有机结合，培养出具有较高综合素质的人才。 （三）课余体育训练对培养合格体育人才具有关键性作用 课余体育训练在学校教育中具有重要的地位和作用。从国内外的历史经验来看，广泛开展学校的群众体育活动，并在此基础上，发掘出具有运动员潜力的人才，展开长期的课余体育训练，以做好其思想状态、身体素质、技术水平、心理素质等方面的准备，能够为国家输出具备高水平的竞技体育运动员。 课余体育训练在不断培养优秀体育人才的同时，对于个人的成长和发展也扮演着重要的角色。在提升个人竞技体育水平之外，还可以通过不断地训练培养出个人勇敢
6、坚强、顽强拼搏的品格和精神，有利于其在将来适应激烈的社会竞争环境。 三、高等学校进行课余体育训练的目标和意义 （一）培养高水平的运动员队伍 高等学校进行课余体育训练，开展竞技体育活动的目标和意义之一是培养出高水平的运动员队伍。在这一目标指导下，通过系统科学的训练，在保证运动员具备优秀的竞技体育水平之外，也保证其具有较高的科学文化素质，在结束了运动生涯之后，也可以利用其相关经验和知识，进行相应的工作，开始新的职业生涯，为社会做出巨大的贡献。为实现这一目标，学校在开展体育训练的过程中，应当注重分类培养，一类是相对于一般学生来说的高水平运动员，一类是相对于专业运动员来说的高水平运动员，通过制定各自科
7、学合理的训练计划，不断实现课余体育训练的目标。 （二）正确认识课余体育训练的普及作用及提高作用 在学校开展课余体育训练的过程中，应当从辩证的角度看待课余体育训练的普及与提高作用。对与高校开展的课余体育训练，应当在各项体育项目普及的基础上不断提高其竞技水平，在具备较高竞技水平的项目上进行普及推广，使得竞技体育能够与群众体育较好地融合。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、结语 课余
8、体育训练是进行经济体育和学校教育的重要方式，应当正确认识竞技体育中包含的教育性，从奥林匹克精神中的教育精神出发，不仅要注重培养和提高竞技体育技能水平，也要注重运动员科学文化素质的提升，这样才能更加高效地进行课余体育训练，培养出高水平的运动员。 1 张丹.新中国学校课余体育训练发展历程研究D.首都体育学院.2018. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地
9、提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生
10、作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2 钟珉.浅析学校课余体育训练对教练员的素质要求J.四川体育科学.2009，04115-118. 3 徐家林.安徽省高校课余体育训练与竞赛体系构建J.四川体育科学.2018，06105-109.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。