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1、课前导入法在初中体育教学中的作用分析 1前言 教师的教法是为学生的学习服务的，应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学。体育课程改革的目标之一就是要改变过去过于注重运动技能传授的做法，强调形成积极主动的学习态度，让获得运动知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课标要求体育教师在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大学习领域，完成中小学体育教学任务，因而选用的教学方法依据的对象发生了很大的变化，教学方法的改进和创新尽在情理之中。这就要求教师要有创新意识，发挥个人特长或优势，调动自己的聪明才智和已有的教学经验，探索新的教法。导入技能实际上就是为了在新学科、新课题、新知
2、识的学习之前使学生产生晕轮效应，产生学习的兴趣，引起注意，启发思维，增强主动性，从而实现对学生、教师和课堂学习产生积极作用。 2研究对象与研究方法 2.1研究对象 为了对课前导入方法是否对体育教学起积极作用，作者采用了实验法，分别对初中年级进行实验，实验分为普通班（只采用普通教学方法）和实验班（结合采用导入方法授课）。 2.2研究方法： 文献法：根据本文的研究目的和内容，阅读和搜集相关期刊和论文等资料，进行系统的分析与整理。 实验法：通过对初中年级的实验班和普通班的教学效果的对比来实现本论文的论述目的（根据需要未运用导入技能教学的班级为普通班，反之为实验班） 2.3实验结果与分析 实验对照表
3、普通班 实验班 授课方式 采用普通教学 采用导入方法 学生表现 一般 积极主动 学习情况 被动接受 主动提问 课堂效果 气氛沉闷 气氛活跃 掌握技能情况 一般 良好 实验结论：通过在教学过程中引用导入技能，学生上课情绪高涨，学习主动性较强，课堂教学轻松，学习效果较佳。 3研究内容 3.1课前导入的方法 “万事开头难。”而体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。由于不同的对象、不同的教材、不同的课型等原因，如果教师采用单一、呆板的导入方法，课堂上常常出现教师上面讲得费力，学生下面听得乏味、尴尬的局面，乃至抑制学生的学习情绪，难以集中学生的注意力，更谈不上激发学生的兴趣，导致直接影响
4、全课教学任务的完成。1新的课程标准明确规定，对动作技术不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作细节，促进学生的生理、心理和社会适应能力的发展。 3.1.1问题导入法 问题导入就是教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们通过思考、讨论、交流和合作等方式积极参与，完成教学任务。“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维的活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教师在教学中要努力创设问题情境，去点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，【3】如在新授“排球准备姿势与移动，排球垫球技术动作”时，体育教师在课的开始部分可以提问：“同学们你们知道排球吗？”有同学会
5、说知道有说不知道，这时教师可以继续问：“那大家有没有看过电视上的排球比赛？”同学们争先恐后地说：“看过！”“那你们能告诉老师，运动员都是怎样击球的吗？”此时学生们会纷纷举出排球技术动作名称或者用肢体比划出动作，老师要一一跟解。随后老师就会进入主题：“那这节课我们就学习其中的两种，大家想不想学！”“想！”这样通过创设问题情境，激发学习兴趣，学生注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 3.1.2直接导入法 授课前，教师开门见山，直接揭示课题，介绍教学内容。这种方法，简单明了。适用于课题新颖，游戏性较强的课型。这种方法使学生很明确的知道本节课的学习目标和任务，从而使其在学习中更能集中注意力，更能抓住学习重点。 综上所述，体育课堂教学的导入在于集中学生的注意力 ,明确学习目的和要求,以精湛的教学艺术适时而巧妙地启迪和诱导学生 ,激发学生的学习兴趣 ,引起内在的求知欲望 ,使学生在学习新课的一开始 ,就有一个良好的学习环境 ,为整个教学过程打下一个良好的开端 。教师要用贴切而精炼的语言 ,正确而巧妙地导入新课 ,调动学生创造出学习、竞赛、思考等各种利于体育课堂教学的基调 ,使他们以高昂的探索精神和坚韧的学习毅力 ,愉快生动地投入学习 ,使体育课堂教学收到事半功倍的效果。