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1、浅谈如何引导学生构建课文素材库 作文教学在整个语文教学中的地位可以说是重中之重，然而在平常教学中，最让我们语文教师头疼又无奈的却是作文教学。即使作文指导课上老师旁征博引，说得头头是道，学生或许也听得津津有味，可是一到让他们自己动手写作，很多学生就皱眉头，或应付，或拖延。有些学生即便有了独到的见解、新颖的立意，却苦于无话可说，因而写出的作文大多内容空洞，语言贫乏，达不到预期的效果。而高中作文教学训练及考场作文大多侧重于议论文写作，对学生来说，掌握议论文的基本写作模式并不难，难的是他们写不出或写不好一篇较为满意的议论文。其中很重要的原因就是素材积累太少或不会恰当使用素材。学生的习作中，运用的素材尽
2、是些老掉牙的、单一的内容，这种文章既没深度，也没广度，自然也得不到评卷者的青睐，这样又造成学生怕写作的不良后果。可见，在作文教学的各个环节中，指导学生学会运用课文素材是至关重要的也是最基本的环节。 新课程标准明确指出“学校和教师对于教材的使用，更多地应该强调是把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材”。然而有不少师生认为高考语文不考课本或与课本关联不大，因而轻视课本，放弃课本。其实，大量的素材就在课本里，学好课本至少能丰富我们作文的材料。活用课文中的材料，正是显示了我们学以致用的能力。课文作为教学的范例，其重要性是不容忽视的，所选篇
3、目大多都具有时代性和典范性，文质兼美，富于文化内涵，丰富多彩。这些课文本身就是一个取之不尽、用之不竭的素材库，这里汇聚了学生熟悉的、大量的鲜活论据。教学中，我们应该积极引导学生把目光投向教科书，让学生记诵这些熟识的课文内容。如果我们能为学生打开这个“源头”，自然会有源源不断的“活水”涌现，那学生又何愁无“下锅之米”？ 要想开掘使用好课文教材，就需要我们教师做好具体有效的指导工作，关键在于引导学生学会归纳、整理，找到契合点，将课文中的素材与作文的话题结合起来。 一、横向链接主题相关的课文素材 引导学生将课文按主题内容分类整理，可以指导学生预设“理想志向”、“恒心毅力”、“崇高母爱”、“逆境成才”
4、、“热爱故土”、“人格尊严”、“学习方法与态度”等突出的主题类别，将学过的课文内容整理归类。例如，从“理想志向”角度可将沁园春?长沙我有一个梦想报任安书联系到一起记诵毛泽东主席青年时期就有伟大的理想，“书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”正是他当时的写照；马丁?路德?金面对民众，通过激情洋溢的演讲，激发广大黑人同胞争取自由、民主、平等权利的热情，毕生为追求黑人自由的梦想而努力，最终因此被敌人暗杀；司马迁为了实现人生理想完成历史巨著史记，勇敢地选择酷刑顽强生活，最后完成了使命。又如，“马克思面对别人的诽谤、诅咒，毫不在意把它们当做蛛丝一样轻轻拂去。他可能有过许多敌人，但未必有
5、一个私敌。”这表现了他的胸怀宽广；苏轼虽因“乌台诗案”被贬到荒凉的黄州，但仍唱出了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈词句。由此可将在马克思墓前的讲话与念奴娇?赤壁怀古归到“胸怀豁达”的主题类。还有，烛之武以其智与勇说退秦军，刘邦凭借胆识和机智奔赴鸿门宴，刘和珍君等为中国的前途在弹雨中殒身不恤，都是“仁义英勇” 主题的表现。 二、纵向挖掘一材多用的课文素材 一个可作为论据的具体材料，往往具有多面性，如果从不同的角度去分析，就可发掘出不同的意义，所以，一篇作为论据的课文往往能同时说明许多道理。如廉颇蔺相如列传既可以用来展示廉颇负荆请罪，勇于承担错误的人格魅力，也可用来表现蔺相如完璧归赵的机智
6、勇敢，还可用来颂扬蔺相如“先国家之急而后私仇”的宽广胸怀。再如，屈原身处放逐之时，仍心牵怀王，牵挂楚国的安危，当楚国都城郢被攻破时，他忧愤地投入汨罗江，表现的是屈原的“忠心爱国”的思想；当理想破灭之时，为保持自己的清白而投进了汨罗江，又体现了屈原刚正不阿，不愿同流合污的“人格独立”之美。再如烛之武退秦师一文既可用来阐释“爱国，人人有责”，“口才与成功”，“艺高人胆大”；也可用来阐释“有志不在年高”，“机遇可以改变人的命运”，“发现人才的重要”；还可用来阐释“遇事要保持冷静”，“用人之道”，“成大事者要有宽广的胸怀”等观点。 三、加强课余练笔，巧用妙用课文素材 学生们感叹作文难写，除了手头缺少素
7、材以外，也常常苦于有素材而不会运用，不擅于对课本里的素材进行叙述、分析、说理，使其为所要表述的文章中心服务。因此，平时的写作训练中，教师应结合一些优秀的高考作文片段，就巧用妙用课本素材方面作点指导。 1.援引名句。 围绕话题，旁征博引经典诗词，营造丰厚的意蕴。这种用法学生习作中已随处可见，这里不举例赘述。平时教学中让学生对教材中的古诗词名句按托物抒情、思乡念亲、羁旅情怀、春思秋愁、佳节感怀、江山游踪、田园闲适、知己友情、壮志豪情、爱情咏怀等分类归纳整理，熟读成诵。这样既能培养对古诗词的语感，为做好古诗词鉴赏题与名句默写题奠定基础，又能为写作文提供充足的养料，可谓一举多得。 2.巧用事例。如谈“
8、能力”这个话题，我们可以巧用红楼梦里的王熙凤为例。如果王熙凤今天还活着的话，她的随机应变、八面玲珑不正是一个优秀外交官所需要的能力吗？她的管理能力不正是如今的企业家所需要的吗？因此，我们既要批判她的阿谀奉承之弊病，又可以借鉴她的灵活应变之能事。这样多角度、有新意地引用课文事例，就能写出有新意非同一般的优秀文章。 3.仿效结构。例“网络空间，自由身在，虚幻缥缈。看聊天室内，美眉多娇；网络游戏，刺激奇妙；论坛上下，交流技巧，欲与世界过过招。须某日，若离开网络，心痒气躁。网络如此多娇，引无数网虫竞折腰。昔青蛙恐龙，网上乱跳；星际反恐，血腥残暴；黑客闪客，各领风骚，四处乱窜任逍遥。俱往矣，数网络大侠，
9、还看今朝。”【沁园春?网络）】 这是将现代中学生迷恋网络的现象用沁园春词牌来填的一首词，雅致又颇有古典情味，而且押韵也较成功，是一首相当不错的“词”。作者暗用了沁园春词牌的格式，结合现实，寓贬于恢谐之中，可谓绝妙。 4.化用翻新。“也许在广阔无边的草原上，我可以不再以青灯为伴，不再与孤独为伍，不再面对伪善，不再独忍忧伤。在那里，辽阔的天地可以任我驰骋，淳朴的民风可以给我慰藉。我有豪爽的单于丈夫，还会有可爱的儿女，天伦之乐难道不是最大的幸福吗？远处，似乎传来了牧人粗犷的牧歌。我笑了，是由心底涌出的喜悦。” 这是化用杜甫诗【咏怀古迹（其三）】的精妙例子，这种剑走偏锋，改编文本的写法，在平时的写作训练中，不妨让学生大胆一试，以达到训练学生的发散思维的目的。 窥一斑而知全豹，大量的素材就在课本里，整个中小学阶段的语文课本里有多少材料可想而知。只要我们重视这些素材，善于归纳、整理、思考，就能在课本这个素材库中找到有价值的东西。罗丹说得好，生活中不是缺乏美，而是缺乏发现。对于教材，请走近她，再走近她，然后走进她，就会发现其中有不少精彩，可以说，用好课本素材，作文别有洞天。