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1、贴近生活的数学教学更受学生欢迎1.结合生活实际，创设问题情境，激发学生学习的兴趣 数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，创设生活中的数学情境，让数学贴近生活，组织学生有兴趣地思考学习，使学生积极主动投入到学习数学之中，真切感受到数学存在于生活之中，生活中充满了数学，数学与生活同在，感受到数学的真蒂与价值 。创设数学情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时优势新奇的，富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时期感
2、受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。 2.教学中营造动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围 数学源于生活，生活中处处充满着数学。数学课程标准指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。因此，新课程的课堂教学下，教师要充分发挥学生的主体性，给学生提供充分的从事数学学习活动的时间和空间，使学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，明确自己的思想，并有机会分享同学的想法，在亲身体验的探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能与方法，真正做到人人学有价值的
3、数学。 动手实践是学生进行自主探索与合作交流的重要方法，在教学中教师应注重使学生经历做一做，看一看，想一想等探索过程，发展学生的数量关系和空间观念，而激发学生自主探索的动机和兴趣是动手实践、自主探索的核心，学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主探索的水平程度和效果，学习兴趣是内部动机中最现实最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效动力。因此要培养学生动手实践、自主探索的意识，必须把激发学生自主探索的动机和兴趣放在首位。 小组学习也是一种有效的学习方式。但我认为并非每一节课都要小组合作学习。在教学时，可放手进行小组合作学习；在教学的重难点的处理上，可组织学生进行小组合作学习；在对知识进行
4、整理复习构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样体现了：不同的人在数学上得到不同的发展。有生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。 3.练习与实践活动结合，设置贴近生活的作业 3.1 设计活动型作业，激发学生的探索兴趣。所谓以活动完成的作业就是针对儿童的年龄特点，组织学生围绕学习内容，通过小型活动来完成的数学作业。它是培养学生自主探索精神重要的学习形式。通过这种形式的作业，能激发学生的学习自主性、能动性，使学生有尽情表现、发展潜能的机会，使他们在从事学习等活动中，产生浓厚兴趣。如学习完数字编码后，让学生对班的图书角进行图书编码，并组织学生到图书室进行参观。
5、通过活动，学生不但学会了编码，而且深深感受到数学就在身边，就在周围。通过设计这些活动型的作业，既密切了数学与生活的联系，又激发了学生自主探索、自我构建的兴趣，使学生能品尝到学数学、用数学的乐趣。 3.2 设计合作型作业，在合作学习中增长学生的才干。所谓以小组合作完成的作业是指根据学习内容的需要，通过小组讨论、交流、探讨等形式来合作完成的作业。通过设计合作型的作业，可以培养学生的合作精神。如让学生合作办数学小报。根据学生的特长，采用分组自愿组合方式，让有共同特长爱好的学生组成合作小组并在教师引导、家长参与下，通过上网、阅读书籍、查找资料等形式，搜集与数学作业有关的信息资料，合作完成数学小报的编写
6、工作。在合作办数学小报的过程中，学生可以学到很多课本上没有的数学知识，达到开阔视野、拓宽知识面、让每个学生都有自主学习、自由探索、施展才华的机会的目的。同时在整个活动中，实现了数学课程和语文、艺术、思品，科学等课程的整合，并且在整合中，培养了学生综合运用知识的能力。 3.3 设计实践型作业，让学生在实践中巩固知识。教学教学中，教师要有目的、有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。 数学教学贴近生活，将学生从抽象、虚拟的课本知识中解脱出来，给学生感受生活、自然、社会、具体事件，使学生与生活世界的接触、交流中产生对世界、对生活、对数学的热爱，从而自发地、主动地去获取知识，培养探究意识，使学生体会到数学就在身边，体验到数学的魅力，也只有这样的数学教学才会更受学生欢迎。