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1、浅谈如何选择小学语文综合性学习的内容 一、引言 “综合性学习”的目标在全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中被首次提出，并使其成为与“识字与写字”、“阅读”、“写作”以及“口语交际”同等地位的教学目标，这五大板块组成了语文的主要学习内容。关于语文“综合性学习”的理论研究卓有成效，但在实践过程中却困难重重，“无内容”加上“选择难”始终困扰着师生，教师对此无重点，学生对此不理解。 二、学校家庭生活是“综合性学习”的首要内容 语文课程标准指出语文的学习要紧密连接课堂内外，使家庭资源、学校资源以及社区资源等可利用的教育资源充分被沟通起来。究其根本，长期导致语文教学高投入、低产出、耗时多、效率低的现状的
2、原因有两点，一是在实际的语文教学中始终未达到将学生作为学习活动主体的目标，而是一直把教师教课当作课堂活动的主体；二是在语文教学活动中，未达到生活是“源”，书本是“流”的教学理念。忽视了语言学习的大范畴，错误的认知造成了学习场所被唯一化似的固定在了课堂上，未能创造一个的“大语文”的语言学习环境。全面“开展综合性学习”活动，不仅能拓宽学生的语文学习空间，同时也能增强他们语文学习的实践能力。 “综合性学习”的“源”必定是丰富的生活实践，因为学生对身边的人、事、物具有敏感的观察力与强烈的好奇心。例如，有一次接待访问团交流时，我校就开展了“我是小导游”的综合性学习活动，此项活动根据设立了不同等级的任务，
3、包括搜集相关图片制作卡片并附上文字说明；或者设置角色扮演任务，学生扮演导游为同学介绍喜爱的游览胜地，并且邀请访问团扮演“游客”，导游与游客之间这样的互动环节来激发学生参与的积极性，让学生根据自己的爱好和能力选择不同的任务，锻炼了自己语言学习能力。类似的主题活动我们可以运用口语交际、故事会等形式展开活动经常开展。这些内容丰富的综合性学习活动不仅满足了学生多样的兴趣爱好和不同水平的学习能力，同时增加了学生参与语言学习的积极性，提高了学生语言学习的实践能力。 三、语文学习教材是“综合性学习”的重要内容 语文教材的学习应当侧重在研究教材、课前预习、课上讨论和课后扩展四个方面。 （一）研究教材 语文教材
4、的研究可以是对一段时间内学习内容的深化，也可是对课文中知识点的扩充，把综合性学习活动作为开展学习教材内容的准备环节，这样就建立起了教材内容与综合性学习内容的紧密联系。比如，在学习三年级下册了解父母的爱这篇课文时，教师就可针对当前独生子女认为父母对子女的爱是理所应当，并且对抱怨父母干涉过多这一现象，设计相关的主题活动，要求学生搜集感恩父母养育之恩的文章、歌曲、诗词，并举行交流会使他们广泛参与到综合性学习活动中来，同时也可以通过口语交际形式使他们讲述自己曾经做过哪些事情令父母感动。妈妈的账单这篇课文也同样是讲述关于父母对孩子的爱，教师就应当联系课文之间的内在联系，把两篇课文紧密联系在一起，可以要求
5、学生设计一份“父母的账”，调查自己从出生至今在生活和学习方面所有的花销，再算一算从小到大父母对自己的关爱和付出，从而让他们深切感受到父母的爱有多么的无私和伟大，激发他们关爱父母和报答父母的感恩之心。对教学内容延伸和扩展，不仅利于学生对学习的掌握和吸收，同时也达到了进行综合性学习的教学目标。 （二）课前预习 综合性学习活动一直强调“把学习的主动权还给学生”，小学低段的学生虽然年纪小，但是事实证明他们对各种资料的收集有着惊人的敏感度。教师应该放弃长期以来只顾自己埋头苦干制作各种课件却忽视了这些“道具”不能帮助学生接受学习内容的教学方式，取而代之的是开展综合性学习，让学生充分参与到课堂学习中来，做课
6、堂学习的主角。 根据很多教师建议小学语文的综合性教学应从三年级开始的观点来看，其实针对教材的内容和学生的认知水平在小学低段就可开展综合性教学活动。例如，在学习一年级上册有关古诗的课文之前，教师就应该有计划地安排学生收集关于春天的古诗；同样的，在学习一年级下册识字6这篇课文时，应该把教学重点确定为教会学生如何认识事物，可以对学生进行分组，安排每组学生找到教材中提到的相关事物。 （三）课堂讨论 随着现代社会传媒业的快速发展，各种广告词语影响了小学生对中国传统语言和汉字的学习和理解，一些“偷梁换柱”的广告语阻碍了汉字的教学活动。例如，对于“非比寻常”这个成语，有的学生就会产生质疑，认为正确的写法是“
7、菲比寻常”，而导致他们错误理解的正是由天后王菲代言的广告，教师即可针对这一现象开展教学综合性研究活动。 （四）课后扩展 在学习乌鸦喝水这篇课文后，教师应该鼓励学生编写故事，或者以漫画的形式续写故事；同样的，在学习三年级下册关于神话的课文后，教师应该引导学生收集相关的中国神话和民间传说，通过举办故事交流会的形式讲述学习心得。教师应积极进行课后扩展，这样能更好的达到在综合性学习活动中倡导的突出学生自主性的教学目标。 四、结束语 在小学低段语文学习过程中开展综合性学习对教学活动的开展意义重大，不仅为学生开辟了新的语言学习领域，而且符合受教育者的身心发展规律和提高认知水平的需要。所以，在教学活动中应在学校家庭生活和语文学习教材中选择适当的学习内容，综合性教学活动便可在实践中不断完善。