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1、项目教学的过程指导方法与研究 摘 要 本文主要对项目教学的过程指导方法进行了研究，着重体现在对课堂知识点的形象化教学，以强化学生实际操作技能为目标，方便项目教学法在初级技能和新知识学习中的课程教学应用。 1开展项目教学的困境 部分学生在我国应试教育体制下，未能形成明确的学习目标，单单满足于课堂的吸收与消化，对于课后知识的拓展与巩固毫不在乎，从心理上认为自己在课堂已经认真听讲过来寻求一种平衡感，这种自我安慰的思想观念使得学生长期处于“课堂学习”的被动状态。还有一部分学生对“项目教学”的认识比较充分，但是由于自身学习方法不当等原因，付出的辛勤劳动看不到应有的成绩效果，久而久之，就会产生抵制和焦虑情
2、绪。注意力不集中、思考方式狭窄、慌乱却求胜心强是这类学生的典型表现。 2项目教学的过程指导方法与研究对策 本文以计算机基础为例进行项目教学指导方法的研究： 2.1教学目标 （1）知识目标：能说出文件名的组成，明确扩展名的含义；能熟练地对文件和文件夹进行移动、复制、删除、重命名等操作；会使用资源管理器对信息资源进行有效地分类、归纳和整理。（2）能力目标：具有识别常见文件类型及扩展名的能力；具有有序组织和管理信息资源的能力。（3）素质目标：锻炼学生懂得规划，懂得规划自己的职业生涯，懂得规类自己的生活和学习。 2.2教学重难点 根据学生知识和技能的实际情况，确定重点为：熟练掌握文件、文件夹的基本操作
3、；难点为：信息资源的分类、有序整理。 2.3教学策略 采用任务驱动法，教师引导学生自主、合作、探究学习过程中，以职业生涯规划的任务为引领，做中学、学中做，自主建构专业知识和技能。 2.4课前准备 教师准备好课堂教学大纲与所需资料，引导课程教学大方向；学生准备好职业生涯规划，为更好地理解课堂内容做铺垫，辅助教师教学顺利进行。 2.5讲授新课 2.5.1创设情境，设置任务 教师通过自身或彼此熟知人的职业规划幽默开场，期间也可适当对活泼性格的学生发问，缓解课堂氛围。接着率先进行全过程的电脑操作快速演示，让学生能够总揽全局，做到心中有数。随后让学生收看准备好的采访视频，引导学生认识到职业生涯规划的重要
4、性。 2.5.2分析任务，自主探究 首先，学生根据优秀职业生涯规划的不同阶段进行资源的有序整理，教师引导学生在整理的过程中要注意不同的科目类型，新建立的文件夹要注意重命名的分门别类。整理好的资料进行公开演示，通过同学之间的相互问答，切实解决操作中的疑问。让学生在学习他人职业生涯规划，整理他人职业生涯的过程中思考自己的学习规划。 其次，教师需根据学生的实际操作情况，引导学生体会文件夹树状结构的特点，在自我介绍的环节中展现文件命名清晰明了的特点。教师根据学生完成作业情况，每组指派代表进行公开展示，学生总结优秀职业生涯规划并阐述整理职业生涯规划的方法，引导学生总结文件夹的树状结构特点，说明职业生涯规
5、划的资源名称。教师引导学生分析总结文件、文件夹的命名规则及常见文件类型。根据学生回答情况，指导学生进入“找碴”游戏、“连线”游戏，体会文件命名规则及文件命名的重要性，知道不同扩展名文件类型是不同的，可进行适当移动和删除，以最终完成对知识点的学习。 2.5.3完成任务，强化技能 按照不同的方式，如时间、志向、成长过程等进行职业生涯规划。学生按照自己的方式建立职业生涯文件夹，通过小组成员之间的合作感受团队的力量，引导学生根据自己的职业生涯规划在文件夹下分别建立子文件夹，如按成长过程、兴趣爱好、科目等。引导学生体会不同阶段、不同时期资源整理、归类的特点，体会文件夹文件建立、命名与职业生涯是密不可分的
6、，特别要注意文件命名与实际内容的匹配。并通过发问，让学生回答总结建立职业生涯规划的目的与意义。 2.6展示评价，总结提升 师生依据实操阶段评价标准，对本堂课任务完成情况，课堂表现等进行综合评价，填写评价表。小组通过讨论，推荐优秀案例，进行全班示范展示，最后学生评选出本节课的技能之星。本环节对操作过程评价和填写考核标准，利于学生自我反思；巩固提升操作技能。 2.7续写作业，任务拓展 在D盘建立个人共享文档，将视频、音频等文件移动至该文件中，并共享该文件夹。拓展任务的完成可以培养学生举一反三及自主学习的能力。 2.8教学反思 计算机基础作为学校一门文化基础课程，不仅仅培养学生的计算机操作技能，更应该通过这门课程的学习培养学生规范、负责、安全的信息技术素养，同时要充分利用新课程、新领域的学科特点，拓展学生的学习能力。 3结语 综上所述，学生在完成职业生涯规的同时将资源分类整理的原则融入到任务完成中，可帮助学生突破难点，借助职业生涯规划完成资源的分类和有序整理。任务设置中，积极向上的图片更能指导学生对职业生涯的规划，学生在这样的工作情景中“做中学，学中做”，从而能更好地完成课堂学习，达到甚至超过预期的教学效果。教师引导学生实践操作，学生在操作中进行自我探究，师生通过实践不断总结，最终实现项目教学的课堂效果。