《浅谈小学高年级英语课堂中的“放手”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学高年级英语课堂中的“放手”.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈小学高年级英语课堂中的“放手” 小学英语的课堂教学要注重激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性，培养他们自主学习的能力。教师要转变教学理念，准确把握学生实际，精心设计教学情境，善于放手，引导学生成为课堂的主人，培育他们的创造性思维，打造高效的英语课堂。 江泽民同志曾经说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”随着社会的不断发展，以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的各项教育改革正在全国范围内普遍展开。思想是行为的先导，要想培养学生的创新精神和创造能力，首先需要教师自身具有创新精神和创造能力，缺乏创新精神的
2、教师，无法培养出具有创新精神的学生。英语教师的创新精神当体现在勇于破除传统教学模式，敢于推陈出新，应对挑战，既立足课堂教学，又要突破课堂的束缚，大胆灵活地选取教学材料和教学手段，吸收他人的经验成果为己所用，并在实践中对其进行论证和完善。在培养自主学习能力和创新精神方面，我做了一些新的尝试。 一、在教学理念下“放手” 叶澜教授曾说过“任何教育行为都是不可能离开教育观念的，没有教育观念的变化，再现代化的教育设施、再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的新基础教育。”回想自己以前的教学，确实存在许多弊端，如在课堂上喜欢直接告诉学生单词的读音、词组的用法以及语法的规律，殊不知这在无形中不知不觉
3、的扼杀了学生的学习能力和创新精神，久而久之，他们就会产生思维的惰性。造成这样的教学误区，主要是由教师本身的急功近利和教学理念落后造成的。因此，作为教师的我们首先要转变教学理念，把重知识传授转变为重视学生智力的开发和创造性思维的发展，培养学生的自主学习能力和创新精神，巧妙地把自己转向幕后，把学生推到台前，让学生真正成为课堂的主人，为学生的终身学习和发展奠定基础。 二、在课前准备上“放手” 新课程标准提出“教学要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”所以教师在教学过程中一定要以生为本，把课堂还给学生，让他们自己学会去总结、去评判。但这也不是一蹴而就的事，而要慢慢地引导学生。在平时的教
4、学中，我先从学生的课前准备抓起。课前预习是培养学生自主学习习惯和能力的重要途径。让学生在学习新知之前，先行体验，对学习材料形成初步感受，而这种感受正是学习新知识的基础，同时也为课堂上给学生腾出更多自主学习活动的时间提供保障。树立起他们的自信心，培养他们自主学习的能力。 1.在新授课之前，让学生查字典写出生单词的音标并熟读，在课上请同学当小老师到讲台前来领读，这样做一是培养学生的自信心，体验成功的喜悦感，二是检查学生的读音是否正确。 2.在上课文前，让学生先跟着磁带熟读课文，如遇到不懂的地方，可以问同学也可以问老师，培养学生仔细观察和发现问题的能力。 3.在每节课开始前，我都会请一些同学作为小老
5、师来领同学们有感情地读课文，先请一些基础好的同学，然后再慢慢请一些学困生，目的是给每位学生公平的机会。我觉得这样做效果非常好，学生读书的声音不仅很响亮，而且也准确，每位学生的注意力很集中，同时这也让我能更仔细地观察每位学生的学习情况。 三、在课堂教学中“放手” 波比亚曾说“学习任何知识的最佳途径是由自己发现问题和提出问题，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”我们要让学生参与问题的发现。学生是学习和发展的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体，都要充分调动主体自觉积极参与教育的过程，让学生真正成为课堂的主人。在平时的教学中，我们总是先把问题抛给学生，按照老师的教学思路走，尤其是在公开
6、课上。造成这样的原因主要是我们低估了学生的潜力，生怕他们不会，浪费时间，耽误教学进程，这也在无形中慢慢地扼杀了学生的创造性思维。 1.在热身、导入中放手 以往的热身活动中，不管是Free talk 还是Daily report，基本上都是教师问学生答，学生完全被老师控制和牵引，没有形成自己的独立思考，缺乏主动学习和探究的过程。鉴于此，我做了一些调整，把学习的主动权还给学生，由师生间的互动转变为生生间的双边活动，为学生提供自我发展的空间和表现的机会，尊重每个学生，充分信任他们，积极鼓励他们大胆地提问和质疑，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在这种宽松、和谐、民主的教学氛围中，学生智慧的
7、火花不断迸发，每个学生都成为课堂教学中最基本、最活跃、最具生命力的“细胞”，成为课堂的主题和中心，在课堂中自由地、和谐地、自主地发展。在教学6B Unit7 A letter to a penfriend A部分课文导入的时候，我是这样来进行教学的 T I have an American penfriend . （学生的注意力一下子就被吸引过来了）Do you want to know about her？ SYes. TOk！ You can ask me any questions about her？ S1Whats her name？ S2Where does she live？ S
8、3Whats her hobby？ S4Whats her job？ （课堂气氛活跃，学生的学习积极性高，同时为课文教学做好了铺垫。） 2.在教学内容上放手 凡是学生能做到的，要让学生去做，决不能低估学生的潜力，老师不包办代替。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。在教学6B Unit7 Part A的课文时，我让学生来猜测Peter的妈妈会问哪些问题，并在听的过程中继续由学生来回答这些问题。通过像这样的不断尝试，我发现大部分学生在英语课堂上比以前更积极了，思维也更加活跃了。 3.在延伸中放手 教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、去创造。在6B Unit7 A部分课文教完后，我给学生看了我笔友写给我的信，信的主要内容是说她班上有几位学生要找笔友并附有他们的个人简介，然后我让学生选择其中的一位，写信给她/他，主要是介绍自己并告诉她/他你想做她/他的笔友，具体字数不限，给学生留有足够发挥的空间。在这样的巩固练习中，学生的情感也得到了升华。 总之，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，如何转变教育观念，培养出有自主学习能力和创新精神的学生，是当今教师的首要任务。作为教师，要学会放手课堂，让学生真正成为学习的主人。