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1、高职院校学生管理工作中运用激励理论的研究 摘要：本文运用了相关激励理论对当代大学生激励机制的内容，存在的问题进行分析和研究。并对如何优化大学生激励体系进行思考和探索。结合实际浅谈高职院校中常用的前景激励法、情感激励法、榜样激励和成就激励法。在探索中突出以人为本的原则、公平性原则、针对性原则和适度性原则。这样不仅充分调动了大学生的积极性，创造性，同时还能提高高校学生管理的效益，增强大学生激励机制的公平性，使学校，学生在激烈的社会竞争中处于优势地位。 管理心理学认为：激励指的是激发人的动机，让人朝着目标努力的心理过程。所以，激励是调动积极性的有效手段。但是，现行的激励机制都是围绕高职院校的整体工作
2、目标而展开，没有细致到事，这样的做法使激励遇到极大障碍。在高职院校管理活动中，以人为本是高职院校全面协调和可持续发展的重要手段。 激励机制是大学生提高自我，对本身价值实现的需要，也是让大学生保持良好思想品德的重要条件，更是高职院校培养目标和形成良好校风的有力保证。 1 高职院校中激励制度存在的问题 在高职院校中，激励制度的最终目的是激发学生学习兴趣、提高学生各项能力，但是在激励措施实行过程中也容易产生一些问题，主要体现在以下几方面：目标价值贬值。奖学金，三好学生，优秀学生干部，优秀毕业生等荣誉称号对学生吸引力不大，有些学生认为有没有无所谓，获得这些奖励对以后工作没有太大的帮助，因此这些荣誉就失
3、去吸引力。激励措施单一。对学生的激励措施主要以精神鼓励为主，奖项设置陈旧，原则单一，可选范围集中在少部分学生人群中，对大部分学生失去作用。激励时机滞后。在优秀毕业生的评选时，评定时间较晚，大部分毕业生已经找到工作，其称号已无太大价值。毕业生对这种激励淡漠，影响了激励的效果，进而影响在校学生对此种激励措施的失望。 2 高职院校中常用的激励方法 2.1 前景激励 刚进校的大学生，对未来的想象是积极的，他们更愿意为自己的理想而努力拼博。因此，在新生入学教育时对他们美好愿望进行肯定的同时也要对他们实现理想的过程进行引导。同时，要求他们对要用平常心对待这个追求的过程。 2.2 情感激励 第一，要深入分析
4、学生的情况。对学生的学习、生活、困难都要了解，并能及时帮助他们解决问题。第二，用自我魅力感染学生。对待学生要平易近人，体贴尊重，加强在学生中的影响力，学生工作就会收到事半功倍的效果。 2.3 成就激励 对学习好的给予奖励。对于各方面素质较好、成绩优良的学生，学校设立奖学金、三好学生等形式予以奖励。对工作突出的给予奖励。对在组织院、系、班级活动付出了大量业余时间的学生干部，要给予奖励的同时还要鼓励他们。如：“优秀学生干部”、“先进个人”的评选要对这些同学适当加以倾斜。对学生活动加以鼓励支持。要鼓励学生干部在院、系、班级组织开展各项活动，丰富校园文化生活的同时也要锻炼同学们的组织能力。在各种比赛中
5、也要设立合适的奖项，让学生在参加活动的同时，发挥其才能和特长。 3 激励的原则 3.1 以人为本 第一，要把学生的内在心理因素考虑进去。学生接受教育活动是学生的内在心理需要，这种内在需要引导他们不断的向前发展。我们要根据学生的内在心理需要去提出鼓励措施，开展活动，积极引导，最大限度激发学生学习积极性与学习兴趣，进而主动的投入到学习当中去。其次，对学生的差异性要充分考虑。大学生由于受家庭、生活环境、教育环境及自身价值观的影响，其个人综合素质都不可能一样，细微差别更是巨大。因此，要细致入微的对大学生的潜在闪光点进行观察、分析，因材施教，在恰当的时机给予其鼓励，并给予一个空间让其自由发展，让其在这个
6、空间里自由发挥自己的独特个性，促进其“自足其性”的发展。例如：在学生会这个组织进行换届选举后，选举出来的委员要安排部门，这个时候就要充分考虑当选委员的个人心理特点、特长、以及其在某个方面的特别优势，把适当的人选安排到合适的部门，不仅会让这个部门的工作平稳进行，此部门的工作还会得以创新而且更有活力，反之，则会产生相反的效果。 3.2 公平、公正 美国心理学家亚当斯的公平理论认为，人们对事物的积极性会受到公平性的影响。这种激励理论主要研究的是人们工作的积极性是否受到获得酬劳多少的影响。一般，人们会将自己获得的酬劳与他人获得的酬劳进行横向纵向比较。横向比较就是将自己获得的酬劳与别人获得的酬劳进行比较
7、，来断定自己获得的酬劳是否公平。纵向比较，就是将自己现阶段获得的酬劳与之前获得的酬劳进行比较，来判断自己目前获得的酬劳是不是公正的。如果觉得自己获得的报酬是恰当的，就会因此而保持工作的积极性和努力程度；否则，就会影响工作积极性，甚至产生消极抵触情绪，严重影响工作。 此项理论在大学生中一样适用。现在，大学生要求公平的意识是很强烈的。他们对于老师给予的评价，如果感觉很客观和公正，那么他就会感觉公平，工作努力、积极，反之则会产生不公平感、挫败感，严重的还会挫伤学生的自尊心与工作积极性。例如：我们在开展学生工作时，经常会遇到这样的学生：刚开始参加院、系或班级工作时，积极性很高，很努力，但是后期越来越没
8、有激情，甚至回避这些工作，问其原因，回答说，没有意思，老师也不公平，不想做了。这也是老师对学生的工作没有给予公平对待时学生作出的反应。 在对学生进行鼓励时，我们老师要做到公平、公正，帮助学生消除在工作时产生的一些消极情绪，帮助他们建立积极因素，最重要的是要对他们一视同仁，不能有差别待遇，公平的对待所有学生以有效地调动大学生的积极性。 3.3 不同问题不同对待 在对学生进行鼓励时，要有的放矢，目的明确，有较强的针对性。教师要善于观察、善于总结，能够根据不同的任务、对象、时机、学生的不同需要来对学生进行激励，而且激励方式和激励方法也要对症下药，切忌不可采取一刀切的态度来对待学生。例如：教师在开班会
9、时，面对的是整个班级，那么内容就是针对整个班级的同学，而与单个学生进行谈话时，面对的是单个的个体，那么就需要用不同的办法。老师对一个群体进行激励时，就必须拿出针对整个群体的激励措施。而对于单一的个体时，就必须针对其个人采取激励。在采取激励手段时也要善于发现学生的积极因素，不要只注意找问题、要注意堵不如疏，不要使学生积极因素失去扶持、巩固和发展的机会。 总之，只要我们学生管理人员平时多注意不同的情况不一样的对待，才能发挥激励的最佳效应。 3.4 “度”的把握 教师要及时有效地运用激励，关键在于“度”的把握，不能贪功近利。对学生来讲，如果对其激励过度，他就会从心里产生反感，进而产生逆反心理，以后碰
10、到这名老师就会从心里产生不耐烦的情绪，后续工作就没法开展了，“欲速则不达”；相反，如果激励的程度不够或者没有及时的进行激励，或者没有连续跟进的进行激励就有可能达不到预期效果，“度”而不及。因此“度”的把握是非常重要的。首先要注意切入点的把握，寻找学生最佳接受点，巧妙的进行激励；其次是要对深度有良好的掌握。对准备对其进行激励的学生，一定要事先详细了解他的年龄、性格和特点，把握好火候，不能过度；最后是时机的把握。对学生进行激励一定要看准机会，才能事半功倍，否则只可能是事倍功半。如：学生获得荣誉或成功时，要对学生进行激励；学生在失败时也要帮学生分析原因，找出对策，以便下次成功，像这样的时机就是激励的最佳时机，能最大程度的发挥激励的作用。 4 结束语 作为一名班主任，我深刻的感受到学生管理工作对大学生在校期间学习、生活、实践的重要性。面对新形势以及层出不穷的新情况，我们该如何牢牢抓住稍纵即逝的机会，克服重重困难，改革和创新高职院校学生管理工作，并为社会建设培养合格的建设者和可靠的接班人？为了做到这一点，我们必须要在学生管理工作中树立以人为本的理念，并且要改进管理模式和流程，营造和谐的大学人文环境，培养出社会需要的人才。