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1、浅谈美术课堂教学的高效 什么是课堂的高效呢？我认为是指教师在课堂教学中，用最短的时间，取得最大的教学效果。现在的小学生，学习任务是相当繁重的，不亚于初中和高中的学生，语数外都要兼顾，加之周日又要参加特长班，成绩不是很理想，所以教师优化课堂教学，提高课堂效率，是非常必要的。 1 激发兴趣要妙 怎样才能创设一个高效的课堂情境氛围，让学生注意力转移移到绘画活动中去呢？在日常教学中我做出了以下一些尝试以故事激趣孩子们喜欢听故事，用故事作为导入，让孩子在入迷地倾听中轻松地学习。以游戏激趣美术课的特点决定了课堂教学的游戏化，它自身就具有一定的游戏内容，教材的编排也体现了这一点，许多课（尤其是低年级的课）的
2、本身就是一个小游戏。如可爱的小动物教学中，先安排几个学生戴面具，模仿动物模样，在音乐声中翩翩起舞。以音乐激趣音乐跳动的音符、优美的旋律、轻快的节奏都会触动、撞击孩子的心灵，随着音乐的变化会产生不同的情绪反应。以话剧激趣生活中的很多角色令学生好奇，让学生进行话剧激趣，对活跃气氛，提高学的兴趣特别有效。以多媒体激趣应用多媒体技术于美术教学，能调动学生学习兴趣，参与热情，能更好地实现教学目标，在我们的教学过程中发挥最大的作用，让我们的教学取得最好的效果。 2 教学方法要活 2.1 活用游戏法。游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特点。“游戏”是儿童喜欢的活动，游戏可以激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动
3、的心理需求，进而使课堂上生机勃勃，妙趣横生。如将呆板开场白辅以精心的导入设计，以情境、谜语、音乐等游戏手法引入主题，把枯燥的理论知识演化成生动的小故事。 2.2 巧用“发现法”。学生作为学习的主体，必须积极地参与到学习中来，凡是自己能够做的，应当让他们自己做。提倡教学的实践性，鼓励学生在课堂中提出问题，动手操作实践，在实践中求发现，求创造，体现“做中玩、玩中学”，让学生动脑动手，实现课堂的高效。如，我在校内执教的公开课线条的秘密这一节造型表现课时，我让学生在玩各种粗细、软硬各异的吸管、绳子、小木棒等线材，并自己发现这些线有什么特点，怎样拼摆不同的造型等。并提问“你的材料应该怎样排列最好呢？”然
4、后引导学生自己通过与伙伴的比较，发现自己的线材的特点。同时，再引导学生怎样把硬的线材与软的线材有机的结合，使之变成更富有创意的造型。一系列制作过程，让学生自己进行尝试，在尝试中自己找出缺点，再自己修改，不断得出更好更完美的效果，教师由一个讲解者变为引导者，学生则由一个听讲者变为主动操作者。 2.3 实施“讨论法”。讨论法要学生集体围绕一个中心，互相启发，各抒己见，共同讨论，搞清问题。首先，小学生喜欢说，让学生说能激发学习兴趣；其次，让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力，在解决一节课重点、难点时，可常用这种形式。例如在执教童话城堡这一节课时，要求学习用纸盒或塑料瓶制作童话城堡，我用心设计，
5、想出四个人为一小组，每一小组根据自带的材料，选择童话故事，让学生五个人一起讨论四分钟，并总结出制作城堡的最好方法，每个小组成员都很积极主动参与讨论课题当中，课堂上学生无话可说的局面没有了，每一小组都把自己组认为最好的制作方案说给同学和老师听，并进行分工制作。在如何进行话剧表演，角色如分工，台词表白，背景处理等问题上，几个小组的激烈地讨论，找出了解决的方案。让学生在参与中感受知识的形成，促进学生主动发展，这说明讨论式教学法可以提高学生树立学好美术的信心，在说中能体验成功的快乐，学生的语言表达能力和交际能力也进一步得到提高，对提高课堂效率起到了关键作用。 3 教学手段要实 美术教学同样需要广阔的信
6、息，现代教学手段的运用解决了这个问题。它能让教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，使美术教育向高层次、信息化发展，有利于提高学生素质；它对培养探究型人才提供了优良的环境，为学生自主发展搭建了平台。教师可以用电脑课件，使教学内容更新，教学方法灵活多样。使美术课程资源不再局限于美术学科本身，拓展到其它很多领域，并在有限的课堂里，信手拈来，打破空间的限制，往返于古今中外的美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中荡漾。如教宫灯制作时，教科书上的照片欣赏，数量少，颜色单一。为解决这个问题，我播放了各地的宫灯影像之外，还在互连网连接网站，欣赏到高质量的宫灯照片，感受到周边环境的美，身临其境的欣赏。在美术教学中应运用现代化教学手段，将传统的教学和多媒体计算机教学有机起来，并挖掘硬件和软件的潜力，多媒体技术的声音、图像、文字、影像交互功能的作用，调动学生学习的性和性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去体验美、感受美、欣赏美，培养学生审美的能力，从而提高了学生的综合素质。 总之，一堂高效的美术课，必须要求教师依据课程标准的要求，遵循学生对美术的认知规律，精心设计而又充满灵活多变的创造性活动，体现出教师的智慧，同时，要充分调动学生的积极性和主动性，极大发挥学生的主体作用，使学生能真正成为课堂上学习的主人。