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1、“先学后教，当堂训练”在小学语文教学中的应用 “先学后教，当堂训练”是当前小学语文教学中一种新的教育模式，教学过程中突出学生的主体地位，以发挥学生学习的自主性作为课堂教学的主要目的，学生在教师的引导下根据自学情况进行当堂训练，有效地提高学生对知识的实践运用能力。 一、设定目标，展开活动 小学语文教学中首先要明确教学目标，这对于有效展开教学活动起着十分关键性的作用。教学目标是教学活动展开的方向依据，也是教师教和学生学习的目标。因此，针对语文教学内容，合理制定教学目标，才能够让学生在学习中按照教学目标进行能力的培养。科学合理的教学目标能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性和主动性。教师在设计
2、教学目标时要根据语文课标的要求，抓住课堂教学的重点和难点，展开教学活动。 如，在教学紫藤萝瀑布一课时，教师首先应当明确本节课的目标是让学生学会赏析课文中优美的句式，并且学会运用，培养学生遣词造句的能力，帮助学生进行有效的词语积累。本节课学习后让学生掌握景物的描写方法，学会借景抒情和托物言志的写作方法。掌握整体教学目标后，给学生分配学习的目标，让学生先给课文中的生字词注音并有感情地朗读课文，让学生在朗读课文的过程中品味优美的语言，提升学生对课文内容的整体感悟能力。根据学生朗读后的感想展开小组之间的讨论，交流自己朗读后的感情，体会课文中作者的思想感情，感受作者是抱着什么样的心情写出这样优美的语言的
3、。 二、指导自学，检验效果 在学生自主学习之前，教师先给学生提示自学的重点内容，给学生提供有效的自学方式，让学生在自学的过程中明确自己的学习目标和学习要求，从而提高自学的效率。在自主学习的过程中教师要加以引导，对于学习效率高的学生适当地给予鼓励，对于学习效率比较低的学生重点给予帮助和引导。学生完成自学任务后教师要对自学的效果加以检验，这样更能够查漏补缺。 如，在学习紫藤萝瀑布时，教师可以在学生自学前给予重点提示，如作者是从那几个方面描写盛开的紫藤萝的？课文是按照什么顺序来描写紫藤罗花的？作者是怎样描写紫藤罗花的？将课文划分成不同的层次，作者在每一层的情感变化是怎样的？为什么会有这样的变化？读过
4、课文你得到了那些启示？学习到哪些有益的写作方法？教师让学生在课文中将对自己有情感启发的句子标示出来，在课堂中与同学们共同分享自己的心得体会。 三、以学促教，明确方式 前两个环节作为学生自主学习的重点，第三个环节要根据学生自学的情况展开教学，确定教学的方式和教学的内容。在考虑教学的内容时以学生自学中遇到的难点为中心展开教学。教师要对自学中学习效率比较低的学生进行帮助，使学生及时更正学习的方式，对学生自学中不完整的加以补充。教学活动在根据学生自学情况的基础上按照课标的要求进行，让学生主动发现问题，积极解决问题。 如，教学紫藤萝瀑布时，要让学生明白课文中作者情感的变化，先是赏花时的欣喜，然后是惜花时
5、的遗憾，最后是思花时的振奋，并且由花引起对人生、对生命的思考，也从紫藤萝花中体现自己的人生态度，领悟人生的意义。教学中要采用朗读的方式让学生整体感知课文中的思想情感，采用层层品味的方式让学生从课文中的重点字句感知作者点滴的情感，从而实现情感的升华，给学生以人生的启示。 四、以测促学，当堂训练 当堂训练是检验学生学习成果和教学成果最有效的方式。教师根据课堂中学习的内容和教学内容，设计当堂测试，引导学生自主学习。在练习的过程中学生既能够加深对知识的印象，又能够提高知识的实践应用能力。对于学生掌握得不熟练的知识，教师可以适当地加以引导，及时纠正和辅导。 如，在教学紫藤萝瀑布结束后，可以根据课文的类型和本节课的学习重点以及要求学生掌握的基本技能为基础展开课堂训练。让学生摘抄课文中富有诗意和哲理的句子，制作成小卡片，然后背诵记忆。可以针对课文中的景物描写，让学生仿写句子。课文中作者从紫藤萝身上得到了人生的启示，让学生选择一种植物，写出自己从这种植物身上得到的人生启示，锻炼学生对托物言志写作手法的应用。 （江苏连云港市灌云县朝阳实验小学）第 4 页