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1、略论数学学困生的成因及对策 新的初中数学课程标准提出了“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念，要让每个学生都有发展，就不能忽视学习困难的学生. 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，也为其他科学提供了语言、思想和方法，它是一切重大技术发展的基础.因此，数学教学不能仅仅关注那些优秀学生，更应该对学困生投入时间和精力，以实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学目标.正如张奠宙先生所说“数学后进生的问题应该在数学教学中占有重要的位置”. 本文结合笔者多年的教学实践，就学困生的成因和对策谈谈自己的一些体会，以求专家指正. 一、数学学困生成因分析 数学学困生主要表现为缺乏学习数学的自觉性、
2、自信心，形成的主要原因是他们在数学学习上的失败经历和对失败的错误归因.具体来说有以下几方面 1.学法不当 数学学科具有逻缉严谨性的特点，它用完善的形式表现出来并呈现在学生面前，而略去它发展的曲折过程.有些学生观察肤浅，概括能力差，记忆力差，注意力不稳定，理解缓慢，表达混乱，对知识不能贯通，给“再创造”学习带来困难.这部分学生往往认为自己已经很努力了，在数学学习上化了不少时间，但成绩仍然很不理想，因此自信心就显得不足.如果他们的主观意愿与客观现实之间所发生的矛盾，所遇到的学习困惑长期得不到解决，就会对数学学习产生畏惧心理. 2.习惯不好 部分学生在数学学习上缺乏主动性、自觉性，在兴趣、立志、有恒
3、、专心致志等非智力因素方面表现出相当的不足.在学习数学过程中，这些学生习惯于教师把知识“嚼烂”后“喂”给他们，遇到困难总是依赖别人给以解决，碰到复杂问题就不愿主动思考、坐等答案，从而产生了依赖心理，影响学习成绩.更有少数学生受外界不良因素的影响，生活上贪图享乐，比吃比穿，学习上畏难怕苦，不思进取.当他们遇到困难与挫折时，不是迎难而上，而是畏缩不前，自暴自弃，破罐子破摔.其深层次的原因是对数学学习缺乏正确的认识，没有形成正确的数学价值观. 3.压力过大 有些学生家长的要求过高，学生经过努力但总是达不到家长所预期的目标.屡遭“败绩”使得他们对自己的学习能力产生怀疑，于是产生心理困惑，失去学习信心.
4、这些压力阻滞了他们思维能力的发展，并使学习成绩每况愈下，从而带来更加沉重的心理负担，甚至产生“厌学”的情绪. 如果这些学生所遇到的问题得不到很好解决，他们就更会丧失信心，最终导致学困生数学学习越发不好的恶性循环. 二、数学学困生的教育对策 1.注重师生情感交流，帮助他们积极学习 学困生往往对数学抱有消极的学习态度，这是由于长期遭受挫折而导致的“失败积累”对自己的能力产生怀疑，失去信心造成的.如果教师缺乏爱心，甚至对学困生抱有偏见，则会使他们的数学学习越来越困难.前苏联著名教育家巴班斯基指出“教师的关爱和期望是学生产生学习动力的源泉.”对学困生的关爱，不仅体现出教师高尚的品德，而且能直接感染学生
5、，激发起他们学习数学的热情，产生学习数学的强大动力.笔者在教学过程中，经常注意与学生的情感交流，让他们知道老师在时刻关心着他们，让学困生感受到老师不会放弃他们，不断树立起他们学习数学的热情和信心.我所任教的班级有几位学生，其他各科经常考2030分，数学却总能考及格.有的学生甚至这样对我说“数学我们不考好，就对不起你了.”可见，师生间的情感因素有时在教学中也会起很大的作用. 2.渗透成功教育机制，培养他们的学习信心 心理学家认为“某种事情若获得成功，就易于产生成功和自我满足之感.” 巴班斯基也曾说过“克服后进生消极学习态度的出发点是要为后进生提供和创造能够取得成功的情景与机会，使他们通过体验成功
6、的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我概念.” 在课堂教学过程中，我对数学学困生，坚持每堂课每人至少提问一次，每课给他们布置一些略经思考就能够解决的小题目，每次练习或测试与他们一起进行分析，肯定他们所取得的哪怕很小的一点进步.通过这些做法，使他们不断享受成功的喜悦，增强学习的信心，从而激发起他们更加强烈的成功欲望，努力从成功走向新的成功. 3.改进课堂教学方法，鼓励他们积极参与 课堂教学是影响数学学习的关键，教学的不得法，必然会出现学生学习的失败.在教学过程中，教师应摒弃满堂灌的教学格局和驾轻就熟的“题型+方法”的教学形式，大胆使用“启发式”、“讨论式”、“引导发现式”、“开放式”等多种教学方式
7、，引导学生发现并提出问题，帮助学生分析和解决问题.让学生在数学过程中掌握适合自己的学习方式. 另外，要充分考虑不同层次学生的不同特点，采取不同的方法，实施分层次教学.对学困生实施教学，一是善于挖掘后进生的学习潜力，采取优先提问、优先板演、优先反馈信息的方法，使他们在学习中的问题及时得到解决.二是要善于确定相应的教学起点和恰当的教学目标层次，因人定标分层教学，分类指导，分步落实；三是要善于归纳和提炼教材，使学困生在教师的化繁为简、化生为熟、化难为易的教学艺术中，接受所学知识，扫除学习障碍，从而积极而又愉快地投入数学学习中去. 4.加强学法指导，提高他们的学习能力 学生学好数学不仅要有强烈的学习愿
8、望和学习热情，而且要有科学的学习方法.不少学困生就是由于学习不得法而致使成绩下降的.因此，对学困生，更要加强学法指导，从制定计划、课前预习、课堂听课、及时复习、独立作业、解疑释难、系统小结和课外学习等方面给予耐心细致的指导和帮助. 教师应特别注意指导学生学习数学的思想和方法.因为学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力.而且，对学生来说，现在所学的数学知识可能会因为以后长期得不到应用而被遗忘，但不管他们将来从事什么业务工作，深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生. 我们常把孩子比作早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳.比起其他的学生，他们更需要老师的细心呵护、关怀体贴、理解尊重、潺潺诱导“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”这句话也许夸张了些，却实实在在的告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意，实际上差生才是易受伤的花朵，老师不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视，往往会打击他们的自尊心，使他们永远的“差下去”.对待差生，我们要相信他们，给予信心、爱心，不断的鼓励，使他们获得成功.第 6 页