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1、“活动单导学”模式下的数学高效教学 张广智，幼儿园一级教师，天津市武清区第二幼儿园任教幼儿全科，担任教学班班长职务。从教以来，用心钻研，大胆创新，积极实践，注重幼儿习惯养成和兴趣培养。多篇教学案例获得市级一等奖，多篇论文获得市级二三等奖。多次承担区级观摩课和示范课。曾被评为区级“学习型先进个人”和园级“新长征突击手”称号。曾接受武清电视台民生视点栏目组专访，展现“阳光男教师”风采。 随着新课程改革进一步推进，“活动单导学”模式逐步在各个年龄段展开。在幼儿园各科教学中，“活动单导学”模式与幼儿园游戏紧密结合，越来越体现出它的用武之地和高效性。？ 在以前的教学中，我们总是认为教师讲得越多越细越深越
2、透，幼儿学得就越快越好。实践证明，这样易造成幼儿思维的惰性。特别是数学这门课，越发显得活动单的重要，一定要让幼儿自己去想、去做、去讨论、去解决。“活动单导学”模式就是要教师充分解放思想，快速转换角色，将课堂活动交给幼儿。一定要让幼儿动起来，把幼儿的注意力引到课堂上，坚持做到“四个转变”，即重教向重学转变、重结果向重过程转变、重传授向重指导转变、重模式向重个性转变，充分体现“活动单”的教师“导”、幼儿“动”的模式。在教学实践中，结合学习的有关理论，我谈谈在这种教学模式下的幼儿园数学高效教学。 一、创设情境，激发幼儿学习兴趣 兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它
3、能推动幼儿去寻求知识、开阔眼界，激励幼儿用心去学习、钻研，提高学习质量。在兴趣驱动下，幼儿学习会更加主动、积极，并产生愉快、紧张的情绪，处于主动的意志努力状态中，从而能提高学习活动的效率和效果。“活动单导学”鼓励幼儿自主质疑、大胆探索、大胆提问，小组协作共同探究解决问题。在课堂上创设一定的情境，不仅能培育幼儿的数学才干，而且能有效地增强幼儿与生活实践的联系，让幼儿感觉到生活中无处不在的数学知识，从而让幼儿懂得学习是为了更好地运用，让幼儿把学习数学当作一种乐趣。我们要创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一，以便激发幼儿数学学习的兴趣。 比如在上“我能
4、接着排”一课时，我讲了这样一个故事在美丽的图形王国里有好多好玩的玩具，但是图形王国里的宝宝在玩的时候总是你争我抢的，而且声音很大，所以图形王国的国王很生气，对那些宝宝说“以后再玩的时候啊，必须给我排好队，要不然我就把这些玩具都收起来，不让你们玩了。”图形宝宝们知道国王真的很生气，只好听国王的话，排队去玩了。幼儿的注意力一下子就被吸引过来了，接着用提问的方式，加深幼儿对故事内容的理解。幼儿理解了故事内容后再进行操作活动，就能很好地完成。 二、实施角色转变，让幼儿变成活动主体 “活动单导学”是指以活动单为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，幼儿的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学
5、模式。这种教学模式一改过去教师单纯地讲、幼儿被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和幼儿的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥出最大效益，让幼儿在活动中真正感受到获取知识的乐趣。“授人以鱼，不如授人以渔。”要教给幼儿学习的方法，培养他们的能力，为其终身发展奠定基础。“活动单导学”模式强调通过幼儿自主学习和小组讨论合作完成学习任务，目的是培养幼儿的主体意识，提高他们的合作探究能力。但在课堂教学中，容易出现的情况往往是课堂热热闹闹地结束了，而知识、能力、方法等却落空了。为了避免这种情况的出现，我在“我能接着排”活动中设计了红绿图形宝宝排三个队列的方案。有趣的红绿图形宝宝的出
6、现了，先让孩子们探索第一队红绿宝宝排列的规律，第二队图形宝宝只出来一半，后面没出来的宝宝，由幼儿继续探索它们应该怎么排队出来，到第三队图形宝宝，就直接由幼儿来操作。层层递进法，加深了幼儿对排队规律的认知。 三、行之有效的检验反馈 “活动单导学”模式要想取得整体的成功，检验反馈是必不可少的环节，是活动单构成要素之一。由于“活动单导学”模式主要以幼儿个体或学习小组的形式呈现活动单导学内容，这样对活动单教学内容进行有效的检验反馈就显得特别重要。检验反馈可以采取灵活多样的手段，尽可能在当堂课上进行，比如提问检查、实验操作、独立归纳、拓展延伸等等。手段可以多种多样，目的指向必须是高效的检验反馈，这样既可
7、防止一些幼儿因为是小组的展示教学而不学习或假学习情况的发生，又能及时调整提升活动单教学内容，更好地服务于教学效果和教学效率的最优化。 四、激励评价，促使幼儿数学学习进步 现代心理学研究表明，个体需要（高层次需要，如学业成就、事业成功等）的满足（得到肯定性评价），会使评价对象产生愉快的情感体验，从而极大地激发个体的动机，调动个体奋发向上的积极性，促进评价对象自我发展。激励性评价是促进幼儿成长的重要手段，它对幼儿全面发展和终生发展具有重大意义。我们在应用形成性评价时要特别注意激励这一心理因素，使幼儿的性格、情感、动机、态度等处于并保持积极向上、活跃协调的状态，促使幼儿不断进步。幼儿喜欢多元的、多形式的形成性评价，这对激发和培养他们的学习兴趣、帮助其形成良好的学习能力和学习策略有着积极作用，从长远看，也能对他们的继续学习乃至终身学习产生深远的影响。 “活动单导学”模式是一个庞大的综合工程，要真正提高教学的有效性，需要教师从多方面提高自身理论素养和业务素质，提高对活动单教学模式科学性和艺术性的认识和把握。 “活动单导学”模式作为“打造高效课堂教学”改革的一种新型的学习方式和教学组织形式，在幼儿园数学教学中的应用前景是很广阔的。正因为如此，幼儿才形成了自由的、独立的、主动的探索心态，并获得了具有创新意义的学习成果，数学高效教学才会得到全方位的保证。 （责任编辑 邵 莹）第 5 页