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1、“翻转聚焦”新课堂教学模式及其产生的内驱效应 新教育理论主张，突出学生的健康发展，突出学生的自主能动性，突出实践能力和创新意识，这为新时期的教学提出了新的研究方向。“翻转聚集”新课堂教学模式的提出就是我们课题组顺应时代发展而创建的一种新型数学课堂教学模式，借助模式引导师生共同走教育革新之路和人才升级之路。 一、提出背景 新一轮课程改革推行已有十余年时间，部分老师的教学行为有较大的改变，少数老师能将课改理念渗透在教学行为之中，高效灵活地推行素质教育。但仍有相当数量的老师在数学课堂中依旧沿用“精讲多练，讲练结合”的传统教学方法，使学生的学习处于被动接受的状态。学生的潜力和探究意识没有被激活，学生学
2、地苦、学地累，呈现出逆反膨胀、厌学升级和处事极端的状态；教师教地苦、教地累，陷于时时监管、事事包办和无可奈何的境地。鉴于此，本课题组特提出“翻转聚焦”新课堂教学模式研究。 二、模式简介 （一）核心概念“翻转聚焦”模式是为突出学生主体和智慧中心而提出的一种新型教学模式。“翻转”一词来源于摄影特技，有逆转、反向之意，主张课堂由“教师主导”向”学生主宰”变更。“聚焦”是指聚焦目标、聚焦问题、聚焦学生开展智慧探索。彻底改变教师的教学行为和学生的学习方式，使每个学生有想法、乐尝试、讲策略、重实践、敢探究、出见解、获体验。注重动手实践能力，发展创造性思维，培养创新型人才。 （二）本课题的研究内容与目标；本
3、课题研究的主要内容是“翻转聚焦”式课堂教学模式的创建与实践，是一项改变教学行为的行动研究，旨在改变高分低能的基础教育现状，全面落实素质教育、侧重能力发展和创新型人才的培养，具体内容包括1.全面调研当前小学数学教学的现状，找出高分低能的本质和成因。2.寻找课改新理念落实的方法和途径，找到突破口，寻求新出路。3.通过教学模式的研究，找出素质教育及培养创新型人才的方法和策略，以模式研究带动教学行为的彻底转变。其研究总体目标是转换师生角色，改变教和学的方式，使学生自主、快乐、健康、科学地成长，全面推行新教育，激发学生探究热情、培养创造性人才，此目标可分解为以下三点1.课堂由“教师主导”向”学生主宰”变
4、更，充分发挥学生主 （下转第27页） （上接第26页） 体、主动、主人的能动性。2.突出课堂教学的焦点，围绕目标、聚焦问题、开展智慧探索。3.追求对教学目标的洞达，追求对学生智慧的激活，追求探究乐趣和探究能力的正增长及可持续发展。 （三）教学环节翻转聚焦课堂教学模式将课堂划分为四个基本环节。环节一“自学”+“合作”关注认知积累和疑点锁定。环节二“交流”+“共享”突出自主见解和认知共识。环节三“晒疑”+“讨论”进行靶向解疑和适时评判。环节四“应用”+“检测”实现能力发展和反思补救。这几个环节可交互、可倒置、可增删，学生是课堂的主角，学习活动由学生自主完成，老师只担任仲裁和剧务，参与其中并适时组织
5、。教学全程围绕问题焦点，进行智力碰撞，在做数学、议数学、用数学的数学活动中产生过程内化和情感体验。 三、实施效应 此课题在我校数学学科实践已有一年多时间，基本实现了新理念的渗透与转型，取得了可喜的成效，课堂充满了生机与活力，魅力高效新课堂已初步形成，出现了前所未有的良好格局。 （一）课堂教学的重大变革1.尊重学生、解放学生、激活学生、发展学生。2.下解任务、扫描焦点、靶向攻坚、减负增效。3.收获学习的主体效应、主动效应、协同效应、激化效应、享受效应和发展效应。4.师生角色发生发重大变革，教师由管理者、训导者、传授者变为组织者、参与者、合作者及平等中的首席。将学生定位为太阳，将教师定位为月亮，一
6、切教学活动围绕学生的发展来运行。 （二）师生状态的显著变化此课题的实践，以课堂教学模式的灵活运用为导航，引导老师有意识地将课改理念深入到课堂教学之中，改变了学生的生存状态、改变教师的行走方式，使教学行为彻底摒弃“从动式教育”走向“发展式教育”，激活课堂、激活学生、激活思维、激活能力，落实探究式、可持续发展的人才观，实现新教育、新人才的价值取向。老师们教的轻松，学生们学地积极，实现了师生共同减负，呈现出学生乐学、教师乐教的新态势。1.来自学生的重大变化学生少了抵制和逆反，多了主动和响应。懒、散、差、坏、逃、抄的学生少了，实现由破坏意识向建设意识的转变。学生自学合作的意识明显增强，学会分工协作、能
7、够积极参与。实现由单兵作战向团队攻坚的转变。学生科学探究能力大幅提升，实现由接受型学习向探究型学习过渡。学生理解透彻、印象深刻，学习质量明显提高。实现由重视结论向重视过程转型。学习效率明显提升。实现由被动接受向自主能动过渡。积累了一定的探究策略。实现由盲目跟从向科学谋划转型。学生动手能力明显提升。实现由等待依赖向主动探究转型。互帮互学意识增强。争当小老师，体验成就感；争当小徒弟，消除自卑感。实现由冷嘲热讽向团结互助转型。2.来自教师的重大变化集体备课，优化教学设计。同年级同学科优化一套教学设计，每位老师再根据教情学情做适当的调整，在优化设计、共享资源的同时，减少了老师的工作量。变勤跟紧抓为积极
8、引导。改变了以往教师寸步不离学生，无空白监督和强制性施教。减轻了教师的压力。师生关系更加融洽。减少了对立性，形成了同盟军，建立了友好、和谐、协商的师生关系，使老师找到了职业乐趣。教师感受到了课革带来的低负高效和专业化成长等优势，课改意识更浓了。教师正在由教育型向科研型转型，由职业型向事业型转型。 翻转聚焦新课堂教学模式的实施，落实了会学、学会、乐学、创学的新四维目标，为学生持续发展和终生幸福奠基，是激发学生潜能的内驱力。在没有条件开展“教育云”、“微课程”的广大西部农村学校，开展模式教育显得十分有必要。四川大学校长谢和平说“教育应该是点燃一把火，而不是灌满一桶水。”我要说“条件艰苦的我们也能做到！”第 6 页