《装备基础理论教学中如何激活课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《装备基础理论教学中如何激活课堂.doc（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、装备基础理论教学中如何激活课堂 就装备教学的总体现状来看，理论教学中传统的讲授式的教学方法仍然普遍使用，学生往往处于被动接受的地位，很难成为教学的主体，教学氛围沉闷；这种教学方法严重降低了学生的学习主动性，造成学生自学能力的降低，缺乏主动思考，主动发现问题解决问题的能力。如何提高学生的课堂参与度，激活课堂氛围，让师生在愉悦的环境中传递-接受知识？ 一、装备基础教学现状 装备基础理论教学是学生进入大学两年半以后，接触到的第一门和自己专业密切相关的装备课程，第一次接触到自己专业系的教师，感觉到很亲切；经过两年多的基础课程学习，终于可以学自己的专业了，因为学到的知识和以后的工作密切相关，学生对此类课
2、程抱有很大的热情和兴趣。但是，目前装备基础理论课程的教学模式大多停留在简单的课堂讲授上，多采取单一的“满堂灌”教学方法。从学生的角度看，此种教学方法存在两大问题。第一，学生难以提高学习的积极性，形成被动学习的局面，学生成了被动接受知识的“容器”。学生的主要精力用于听课与做笔记，而不是用于讨论、思考、质疑、论证，久而久之，学生的自主学习能力与思维能力便难以提高。第二，师生之间缺乏充分的沟通、交流。从传播学的角度看，“满堂灌”课堂模式是一种单向的信息传播，它于无形中树立了教师的某种权威地位，从而于一定程度上抑制了课堂气氛，知识从教师流向学生之后，很少得到学生的反馈。究其原因，并非学生不敢发言、不愿
3、发言、不想发言，而是它没有采取有效的手段鼓励学生思考、发言，相反，它让学生满足于做一个被动接受知识的“容器”。 讲授法在理论基础课程教学中是必要而且有效的，但是，单一的讲授法存在重大缺陷，是教师在教学中应该着力避免的。然而，在高校课程体系中，由于课程性质决定，理论课一直较为青睐单一的讲授式教学方法，从而成了教法改革的难点。 国外提倡一种认知的教育模式，提倡学生参与，使学生变被动为主动，教师再辅以现代化教育技术手段，把教学过程作为科学研究的过程的“雏形”。在教学过程中实现“宜粗不宜细，宜略不宜祥，宜曲不宜直”，把课堂主体还给学生，“一人讲，众人听，容易当成耳边风；众人讲，一人听，思路开阔兴趣浓”
4、。 二、“学生参与型”教学模式的思考 “学生参与型”课堂模式的指导思想是“把课堂还给学生”、“把学习还给学生”。为此，在课堂教学模式上设计上，在此主要介绍两种方法及时教学法（课前预习、体验讲课、检查结果、纠错深化），问题式教学法。 （一）及时教学法 1.课前预习 装备基础理论课通常涉及知识面广，术语多，专业性强，学生之前很少接触这方面的知识。教师与学生的知识储备不在一个水平线上，从而导致两者之间难以展开沟通，难以进行有效的对话，也不可能把每个知识点，术语都讲一遍。在这种情况下，要激活课堂，让学生听得懂，必须要使学生在课前对所学知识具备一定程度的认知。从目前军队院校的情况来看，由于传统教法所养成
5、的学习惰性，教师仅仅建议学生预习是远远不够的，很多时候，学生课下根本不去做，不用心去做，任务老师也就那么一说。所以，对于教师来讲，必须要形成一个学习任务，这个学习任务不能过于容易，要有一定的挑战性，以激发学生的学习潜力。 2.体验讲课 课堂内容的正式展开，从值班小组的PPT 演讲开始。演讲前，为了使学生保持高度的注意力，教师要求每名学生在听讲过程中能够提出一个问题。一般而言，值班小组的PPT演讲涉及的是最基础的知识要点。因为，在一个较短的时间里，学生无法对一个陌生的领域做深入的探讨。即便如此，值班小组的PPT 演讲所起到的作用仍是非常大的。 首先，它向全体学生普及了专业基础知识。对这一部分内容
6、，学生较易理解和把握，这为稍后深入探讨相关理论打下基础。其次，小组PPT 演讲营造了一个活跃的学术氛围，激发了学生的学习兴趣，学生发言的积极性大为提高。也让学生明白，知识并非高不可攀，而是触手可及，可以参与、讨论，也可以质疑、论证。 3.检查结果 检查环节是必不可少的。首先，它能够督促每一名学生积极完成预习任务，防止有“漏网之鱼”；其次，通过课堂提问，教师能够了解学生在基础知识方面有何不足和欠缺，以便有针对性地进行讲解。 4.纠错深化 这一环节虽然是由教师以讲授的方式进行的，但它与传统的“传递接受”型教学模式完全不同。从信息传递的方向来看，它并非单向的知识灌输，而是教师对学生知识掌握情况的一种
7、反馈，一共包含三大部分第一部分，纠错。针对值班小组演讲、学生回答问题中间所发生的错误，教师要记在教学笔记上，在深化环节进行逐一的澄清与说明。第二部分，查漏补缺。针对小组PPT 演讲所忽略、遗漏的专业内容，以及课堂提问中学生回答不完善的问题，教师要进行补充讲解。第三部分，融会贯通。学生初步接触的专业理论知识，往往以单个知识要点的形式存在于脑海中，无法融会贯通。对于专业概念，学生能够大致明白其意思，但往往不能正确把握与运用，处于一种“似懂非懂”的状态。这个时候，教师要提供一条线，把单个的知识要点串起来，溯本及源，由浅入深，理论联系实际，把本章节的专业内容讲解透彻，让学生有一种恍然而悟的感觉。 （二
8、）在装备基础教学运用问题 1.课程设置 在军队院校，课程设置非常多，学生每学期的课程多至20门，在四个月左右的时间内完成，平均每月要学习5门课程，按每门课程20学时计算，节假日除外，学生25学时/每周，5学时/每日，授课密度大，单门课程多至8学时/每周，仅仅看讲过的内容对他们来说时间都不是很多，而且学生除了理论学习外，还有大量的体能训练，考核。所以课前预习，对他们来讲，时间很难保障，至于在课下查阅资料，形成讲义，质量难以保证。 2.计算机限制 由于装备院校的保密性较强，在很多情况下，严禁学生使用计算机，更严禁学生使用计算机连接互联网。此种种限制，很大程度上制约了学生查阅文献资料的自由，在一定程
9、度上，影响了他们激情和兴趣。 3.时间限制 军队院校和地方院校的学生不同，他们在时间上受到很大限制。很多情况下，都是集体活动，集体上课，集体自习，集体体能训练，集体图书馆阅览，这种情况下，给值班小组的任务，很难在预定的时间节点完成。 除以上因素外，装备资料的限制，学生的惰性，教师的能力水平等很多因素都影响及时教学方法的顺利展开，如果把握不好，有可能造成课堂失控，影响教学效果。 （三）问题式教学法 以上的方法在军队院校的展开受到重重限制，尽可能的不占用课下时间，如何在短短的授课时间里，让学生充分的融入课堂，参与课堂思维，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效果，提高学生的学习质量？如何让学生学会自己
10、去学习，去追求，去探索，使学生获得内心的充实的同时，使其精神得到升华、扩展？ 学习的过程实质上是个提出问题，分析问题和解决问题的过程。每堂课问题设置非常重要，应注意要有很大的启发性和吸引力，同时应带有很强的逻辑性、系列性、步步深入、循序渐进。在实践中，我们体会到以激励引课、以例引课、以旧引新、以疑引思等不同的教学方式可以很好地激发学生的思维。思维从问题开始，提出了问题就启迪了思维，问题和疑问越深刻，越容易激发思维，解疑后收获也越大。 提出的问题“步长”要合适。步长过大，需要的知识储备较大，学生会产生畏惧心理，终止思维。步长太小，教学就变成师生在低层次的问题上频繁问答，让学生产生厌烦心理，同样会
11、终止思维。在课堂教学中，教师要恰当地用语言、举止、眼神、表情等，吸引学生的思路跟着教师的思路走，深入浅出地把学生带入知识的王国，使他们产生“如临其境”、“如见其人”、 “如闻其声”的感觉，形成深刻的印象，唤起学生的情绪和学习兴趣。同时，教师要竭力挖掘教材内容本身，把自己认识教材内容的体会，自然地表露出来，给学生以感情上的感染，形成浓郁的课堂学习气氛。 总之，一堂课，切忌一平如水，无主无次，应该“峰”有“谷”，“峰” “谷“ 相间，有张有弛。 一堂课，切忌无主次无重点，要准确把握重点，找出一般内容与重点内容的联系，一般内容略讲，重点内容精讲，并将其放在突出的位置。 一堂课，切忌一览无遗，把所有问
12、题及答案都赤裸裸的暴露在学生面前，而应该以问题的形式提出，设置障碍，引导思考，似乎“山重水复疑无路”，通过探索、思考、终至“柳暗花明又一村”豁然开朗的情景。 三、问题式教学法在装备基础课堂的应用 对飞行器的控制一般可分为三类单通道控制方式，双通道控制方式和三通道控制方式。（1）但是在什么情况下，选择什么样的控制方式？ 某飞行器，为了实现对其质心运动的控制，一般需实加三维控制，但是由于方向上（X）不控制，只对Y、Z方向施加二维控制，理论上只需要两套控制系统，控制飞行器在Y、Z方向上的运动，既俯仰和偏航方向的运动。但是有一个问题（2）飞行器飞离地面后，其俯仰、偏航和地面看到的情况一样不一样？如何协
13、调？这时基准不同，地面基准、飞行器上基准，需要考虑飞行器的滚动，而滚动也需要制导系统进行控制，因此，这时需要三通道控制。三通道控制需要三套控制系统，设备比较多，结构比较复杂。（3）能不能把控制通道减下来?减哪个通道？俯仰和偏航是相互关联的，对Y、Z方向施加二维控制，不能把俯仰和偏航控制通道减掉。滚转呢？滚转仅由稳定系统对其进行稳定，而不对其进行控制，既可以减掉对滚转的控制，形成双通道控制系统。（4）现在还有一种控制系统-单通道控制系统，这种系统能不能控制二维呢？ 比如飞行器绕自身轴线以某固定角频率旋转，而且旋转一周的时间很短，不同时刻作用大小相等，方向相反的力可抵消如图所示。图1和图2，在脉宽
14、不同的情况下，得到控制力的方向相同，但大小不同；图3和图4，在脉宽不同的情况下，得到控制力的大小相同，但方向不同。 由以上可知，对绕自身轴线以某固定角频率旋的飞行器，调整换向点的位里（脉宽），就可以产生所需方向和大小的平均操纵力，实现对飞行器俯仰和偏航的二维控制。 以问题为牵引，使学生一直处于积极思考的氛围，既活跃了课堂气氛，又避免了学生分心、睡觉的现象；通过教师学生的互动，既以愉悦的心情接受了知识，又进一步提高了教师学生间的融洽师生关系。 四、结束语 要激活课堂气氛，对于一个教师来讲，自身需要做的工作比较多，首先，需要树立自己的威信，威信从哪里来？需要自身有大量的知识储备；其次，采用多种教学方法、手段；再次，掌握好内容的难易程度、重点难点，合理的设置问题，及时的让学生参与；最后，教师应该提高自身教学的艺术性，使学生以愉悦的心情，在活跃的课堂氛围中学到知识。 第 10 页