《让学生爱上音乐――音乐教学要“三重”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让学生爱上音乐――音乐教学要“三重”.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、让学生爱上音乐音乐教学要“三重” 在高中音乐课堂教学中，教师应采用灵活的、有利于学生参与体验的教学方法，营造生动、丰富的音乐教学环境，让学生在课堂中真正“动”起来，积极参与，亲自体验，积极实践，最终爱上音乐。 音乐课程标准中提出“音乐教学应注意提高学生的音乐素质，调动发挥学生的主观能动性，更多地给予他们主动探索、积极参与、实践的机会，激励他们积极融入各类音乐活动，帮助他们了解自身的价值和唯一性，养成主动学习的良好习惯，培养合作和探究的精神，实现学生健全人格以及精神富有的现实生活世界。”积极参与、体验和实践是高中音乐课的基本要求，高中生生理、心理发展逐步成熟，有强烈的自我意识，具有一定的知识积累
2、，汲取知识信息量具有很强的主动性和明显的选择性，同时他们也面临升学的压力。音乐课堂是师生的课堂，怎样才能使同学们更加喜欢和钟爱音乐课，怎样令同学们在课堂上积极主动地参与、体验和实践，是值得每一位音乐教师去思考与实践的。 一、给学生一方自由的空间重主动参与 富兰克林曾经说过，告诉我的，我可能会忘记，做给我看的，我会记住，让我参与其中，我能完全理解。这句话很好地阐述了积极参与的作用。那么怎样激发同学们积极参与音乐课的主动性呢？ 首先，在备课上，我们教师要在参照教材体系结构内容的基础上，根据学生实际，对每课内容做必要地处理，或删或增，或有所侧重，更好地处理疏与密的关系 ，俗与雅，断与续、理论教学和实
3、践示范的关系，根据实际情况，有的放矢地做好教学设计。 其次，在课堂上，教师应将每个学生的性格特点装在心中，了解学生知识储备、学习方法、音乐水平，分组时就可根据他们的实际能力和水平来分。在教学中教师要做到把选取音乐学习内容的权力交给学生。“教材无非是个例子”，在课堂上根据情况可适当对知识作相应扩充，或者引导学生根据自己的喜好，进行一定的侧重积累。例如，通过作品背景、作者或主题进一步学习自己喜欢的音乐作品。把选取学习同伴的权力交给学生。通过实践得出，由学生自行选择学习伙伴可以提高合作学习的有效性，对学习有事半功倍的效果。在我的未来不是梦这首歌的实践演唱中，我让学生选择自己喜欢的同伴来协同演唱，所获
4、得的效果就较为顺利和理想。把质疑解惑的权力交给学生。最能反映同学真实想法和体会的就是问题，通过问题能更深入地了解每个学生的个性。提倡和鼓励学生在课堂上的任何时间都可以提问，并做到在课后及时帮助和辅导学生。把参与评价的权力交给学生。学生作为学习的主人，自评、互评和老师的评价都能使他们积极地学习，期间应鼓励学生多看别人的长处，以培养学生虚心好学的好品质。音乐具有非语义性，不同的评价更利于培养学生丰富的想象力。实践证明，这样的安排和设计，令每一个学生都能在课堂上积极地参与，运用他们自己喜欢的方式来学习，最大程度地发挥他们的音乐潜能，同时也增强了他们音乐表现的自信心。 学生作为教学的主体，课堂上如果没
5、有学生的积极参与，不能称之为真正的音乐教学。真正的音乐教学必须要有学生的积极参与，只有参与其中，才能融入到音乐之中，才能更自觉地去探索、去体验，从而才会更好地去了解和掌握音乐技能知识，音乐鉴赏能力和创造能力的提高也才会成为可能。 二、给学生一个平等的地位重审美体验 音乐课程标准明确提出“基本的理念核心是指音乐审美体验，它应贯穿于整个教学过程中，在不知不觉中培养学生良好的情操和完善的品格。审美体验价值是在音乐课程中起到非常重要的价值，用音乐的审美经验去了解音乐教学的核心的整个过程，使学生对音乐的美，包括在体会感情丰富的教学当中，让表达音乐美所引起的境界令人陶醉，使学生对情绪反应和情感的体会深入。
6、音乐审美体验是学生对音乐取得经验和基础的基本途径，学生在音乐的体验过程中学会挖掘、摸索音乐这个神奇世界，才会加强情感体会，陶冶高尚情操，提升音乐文化涵养。 重视听觉体验。展开学生的音乐听觉应连接在音乐教学的整个过程，因为听觉体验不但是音乐学习的基础，亦是所有审美体验的基础。它要求在体验的过程当中关注学生的音乐听觉，引领学生热爱音乐、培养他们的审美观。在欣赏教学中，其中要点是“听”，在此基础上展开学生对音乐要素的灵敏的感觉和反应。课堂上教师要围绕“听”来发掘音乐作品所包含的一切，使课堂呈现更为多姿多彩的效果。以音乐为一场旅行，从音响启程，以聆听为过程引导学生实现审美联想，并在聆听美妙音乐的旅行中
7、，体验情感。只有这样，音乐才能进入人的心灵，学生的想象翅膀才会打开，才能完美地体现出审美体验的有效性。 首先，让不同的音乐作品使学生体验到相同的音乐语言。针对音乐要素中的速度、力度的感知，白居易在琵琶行中作了生动的描绘。教学中，通过具体、鲜明的作品引导学生对力度、速度的听觉感知，还可以帮助学生在动静和张弛之间去体验音乐的情感。欣赏保卫黄河时，通过音响学生感受到了雄浑苍健，慷慨有力的感情力度。而聆听江南丝竹中花六板，则通过中速、抒情，中等强度的音响，体验到清新秀丽的音乐风格，感到乐曲曲调柔和，沁人心脾。其次，还可以让学生们在同一作品中感受音乐要素的不同表现。例如，鳟鱼描绘的是鳟鱼自由自在在河里游
8、来游去到受骗上当上钩的遭遇，音乐就是通过节奏、调式、和声、音色的变化来体现的，学生可以从感知音乐要素的变化来理解作品。 重视情感体验。对于学生来说，音乐艺术还不完全是一种知识，而应把音乐作为一种内在情感去体验。在老师的指导下让学生们享受音乐审美带来的快乐体验，不亲自参与音乐活动的人，是不可能获得这种独特感觉的。在教学中，我们要巧设活动，引导学生参与到审美体验中，特别是欣赏教学。相对于歌曲，学生可以通过歌词去想象和联想音乐描绘的内容、意境和情感。至于乐曲，学生相对对音乐的想象就会更宽泛，但对作者想要表达的情感和内容的理解会有一定的难度。这时就要求教师使用通俗、形象、生动的言语来启发他们，让音乐在
9、学生的脑海里形成相应的画面，进而发挥学生的想象力。在聆听柏辽兹的交响曲幻想交响曲中第二乐章舞会前，在没有任何主题和目的，也没有任何暗示的前提下，给同学们聆听，而后让同学们畅所欲言，讲讲听了乐曲后的感受或联想，结果是分享到了很多不一的场景，之后老师呈示了一则小故事，让学生了解乐曲的背景和作曲家的境遇及生活，这样再次聆听作品，学生对作品的理解就极为深刻。 多年的教学实践证明，课堂上以学生的审美体验为主线，学生会对学习产生极大的兴趣。 三、给学生一个展示的舞台重积极实践 音乐课程标准中明确提出 “音乐教学的过程是一个实践的过程，所以，全部的音乐领域需加强学生的艺术实践，鼓励学生们踊跃地参加各类音乐活
10、动，这是学生走进音乐世界和获取音乐审美体验的基本条件。”奥尔夫曾经说“教学中让学生主动实践、主动创造尤为重要。”我们都知道音乐是一门操作性和实践性的学科，演唱、弹奏、舞蹈、创作等都离不开实践， 离不开具体的操作。所以，我们的音乐教学应引导学生积极参与各种音乐活动，重点激励学生积极愉悦地参与音乐实践中。 平时我总会动用一切资源提供学生参与各项音乐活动的实践机会，激发学生用音乐的方式去抒发情感情绪。根据学生的已有知识和经验，鼓励学生根据相应的主题或内容，收集文本、音乐、图片、音频、视频和其他数据资料，并经常聆听和交流，以扩大学生音乐文化领域的视野，提高鉴赏音乐的能力。激励学生根据音乐展开想象与联想
11、，运用语言描述和散文诗的形式，去抒发音乐审美心得。当学生了解和熟悉有关的音乐作品后，我会引导学生试着用自己的肢体即兴展示，这样学生对作品的印象会更深刻，对作品的情感体验也将更有体会。 例如，学习上腔调情韵多彩的民歌，我提前布置两位小组长课前搜集自己学过和熟悉的各具特色的民歌，正式上课时首先请两组成员合作展示各小组的民歌联唱，接着就联唱中的茉莉花通过两个版本的重点对比聆听，让学生展开讨论，评析其不同的音乐特点。课堂上举行这样的实践活动，不但加强了同学参与课堂的积极性，也让同学在活动中懂得合作的重要性。因此，在平时的教学中，一味地让学生聆听是不可取的，而应注重结合具体作品与生动的音乐实践活动，并积极地引导他们通过聆听音乐作出反应语言反映（描述对音乐的理解），身体反射（肢体），演唱展示（哼唱主题）等。 总之，在高中音乐课堂教学中，教师应采用灵活的，有利于学生参与体验的教学方法，营造富有艺术感染力的音乐教学环境，让学生在课堂中真正动起来，参与活动，积极实践，让学生在轻松愉悦的学习中感受美、享受美、表现美、创造美，使学生徜徉在音乐王国中，快乐成长。 （江苏省常州市武进区三河口高级中学）第 8 页