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1、让小学数学教学充满生活情趣 运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。数学来源于生活，只有将学生引到生活中，切实地感受数学的价值，才能使他们真正理解数学，从而更热爱生活、热爱数学。 数学源于生活，又广泛应用于生活。在生活中运用所学数学知识处理实际问题是小学生应具备的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此沟通“数学与现实生活”间的联系
2、，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学教材正朝这个方向努力。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。新的数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下方面做起。 一、数学语言运用生活化 数学教育家斯拖利亚尔说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教
3、师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有较高语言艺术水平的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的方法很多。这时再趁机引导学生“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生主动介绍
4、了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。 二、创设课堂教学生活化情境 心理学研究表明当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生发现、探索和应用，学生就会发现原来熟视无睹的事物竟包含这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，学生根据情境自己编题，然后列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问
5、题，还促使学生主动投入、积极探究。例如在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念，即指单位时间内所做的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”时，有这样一题128-96=128-100+4，学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的实际生活情景我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员
6、找回4元（应加上4元）。所以，多减去的4应该加上。这样的“生活教学”例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论（简便运算的方法），学生容易理解且不易忘记。 三、数学问题生活化，感受数学价值 数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅能把抽象的问题具体化，激发学生解决问题的热情，还能使他们切实感受到数学在生活中的原型，真正理解数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更热爱生活、热爱数学。 例如教学植树问题一
7、课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。 四、将数学知识应用于生活 数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光观察生活，解决生活中的实际问题。如学习了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生计算教室的空间大小、学校喷水池的容积，为家庭的装潢设计一个购物计划；学习了“人民币”后，可指导学生到超市购物等，学习了平均数问题后，让学生以小组为单位，自选专题，展开活动，如测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄，全校各班的平均人数、教师平均年龄，附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在互相协作活动中，自然而然地锻炼了解决实际问题的能力。 总之，运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。数学来源于生活，只有将学生引到生活中，切实地感受数学的价值，才能使他们真正理解数学，从而更热爱生活、热爱数学。第 5 页