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1、论计算机课程双语教学 双语教学已经成为高校教育改革的热点，由于现代计算机知识源于国外，在大学计算机课程教学中，实行双语教学势在必行。为此，我校对计算机有关课程进行了双语教学的实践。本文主要以计算机网络课程的双语教学实践为例，对双语教学中存在的一些问题进行了探讨。 Bilingual Teaching of Computer Courses Wu Lihua1,2 (1.Ocean University of China,Qingdao266100,China;2.Weifang Institute of Technology,Shouguang262700,China) AbstractBil
2、ingual education reform,higher education has become a hot spot,due to modern computer knowledge from abroad,teaching computer courses at the university,the implementation of bilingual education is imperative.To this end,I proofread computer-related courses were bilingual teaching practice.In this pa
3、per,a computer network courses in bilingual teaching practice,for example,the existence of bilingual education in some of the issues discussed. KeywordsBilingual education;Teaching reform;Computer teaching 反思我国的英语教学，我们的英语教师在教学上倾注了很多心血，学生也学得不轻松，但效果却不尽人意，所以我国部分高等院校实施双语教学是目前教学改革试验中凸现的一个新亮点，也是一次尝试和探索 一、
4、双语教学的目标 所谓“双语教学”是在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。计算机双语教学的本质应该是一种“计算机教学”而非“英语教学”。应该是指用英语作为教学语言，渗透到计算机课程中的教学。 在双语教学中，我们一定要注意开展双语教学的主要目的不是让学生学习外语。要正确处理在双语教学中，学习专业知识与学习外语的关系，应当坚持以学习专业知识为主。提高外语阅读理解能力、专业外语应用能力、外语写作能力为辅的原则，最终达到更好掌握专业
5、知识和提高英语应用能力“双赢”的目的。 综上所述，开展双语教学的目标是引进国外优质教学资源，更新教学体系、更新教学内容；教育语教学。教学与国际接轨，立足全球。 二、双语教学中的学科选择与课程设计 双语教学应该选择专业核心课程和高年级专业课程，还要注意课程的前后衔接问题。根据以上原则，我们对计算机网络相关课程的设置如下 首先，开设“计算机网络原理”课程，以中文开出，主要学习专业基础知识，讲述方法是从OSI参考模型的底层向高层进行，重点讲述底三层，选用中文版的计算机网络工程教材。 其次，开设“TCPIP协议”课程，以双语形式开出，选用外文版的Computer NetworkingATopDown
6、Approach Feamring theImemet（Third Edition），James FKurose&Keith WRoss教材，主要学习TCPIP网络的体系结构和相关协议及各层的技术. 最后，开设“中小型网站建设与管理”课程，以双语形式开出，主要学习构建网站结构，网站的建立与发布，网站的日常管理与维护，HTML语言中各种标记的语法规则和使用，用常用的程序设计语言及数据库工具进行的简单开发。 三、教学方法与教学手段 （一）教材选用与课堂教学。使用原版教材一般具有以下优势能够比较快的跟上国际先进的技术发展，可以学到原汁原味的英语。外版教材一般实用性较强，知识较新，反映了学科前沿，内容
7、层次分明，概念叙述详细，并且习题质量较高；但国外教材的编写思维跳跃，不同于国内教材的条理清晰，并且在一些内容上叙述得过于详细，反而觉得累赘。综上我们可以考虑“外文版教材+英文课件与板书+中文为主英语为辅的讲授+英语题目英语作答”为主的教学模式。（二）作业考试。在双语教学实践中，可以根据学生的实际情况，对外语水平低的学生允许用中文来完成作业；对外语水平高的学生要求用外文完成作业；当然也可以布置作业时用外文题目，学生作答用中文的形式，作业要求用E-mail提交。（三）辅导答疑。辅导答疑可以通过网络进行交流，提供相关课程的外文网站服务，通过网络进行在线交流，交流语言可以用中文或英文，也可以通过E-m
8、ail进行答疑和讨论，使学生逐步适应双语教学这种新的教学形式。 四、双语教学的政策支持 （一）双语教学师资保证。教师素质和使用双语的能力是开展双语教学的先决条件。因此对双语教师的选派、培养和聘任就成为了当务之急。对双语教师的挑选主要有以下几个途径一是从国外留学多年归来的专业教师中挑选。二是选派外语较好的专业课教师去国内双语教学开展得好的重点大学进修学习，提高运用外语进行公共课和专业课教学的能力。三是聘请专业外籍教师。（二）教学质量评价方法。以学生的全面和整体发展为目标，确定多元评价的指标。课堂发言的积极性、课外活动的参与度、课堂笔记、平时测验和学期考核成绩的结合；过程考察与学期考核相结合，书面
9、考试与口头考核相结合，小组评议与教师评价相结合。在教师课堂教学效果考核上主要依据教学目标、教学内容、教学方法、教学环境和教学效果几方面评价，采取学生评教师、教师评学生、专家听课点评多种方式结合进行。（三）双语教学激励机制。首先，双语教学需要向教师倾斜政策。在专业课中开展双语教学给教师提出了更高的要求，同时教师也付出了更多的劳动，应在工作量与业绩考核及聘任中给予政策倾斜，给双语教学教师以不同程度的资金支持，以调动教师的积极性与创造性。其次，学生在选择双语课程后，由于学习难度增大，任务加重，所以应增加课程学分，在课程难度评价和奖学金等评定中给予一定照顾，以引导学生积极努力进行双语课程学习，同时也要为学生上网查阅资料提供方便等，以激发学生的学习热情。 五、结束语 双语教学是一种全新的教学方式，也是一种新的尝试，双语教学工作任重而道远，更好的教学方法和教学模式需要在教学实践中进一步探索和总结。 第 6 页