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1、试论如何开展多样化的小学语文识字教学 语文教学是我国教育的重要环节，是学生学习其他科目的重要基础。小学语文的重要性自然不言而喻。低年级孩子正处于刚进入学生学习期，其需要掌握很多的基础内容。而语文学科要求低年级孩子努力掌握汉字知识，为以后的学习打下良好的基础。然而，在实际教学过程中，低年级孩子因为自身的特点，往往让识字教学活动不能有效的开展。因此，积极寻找相应的教学策略，开展多样化的小学语文识字教学具有非常现实的意义。本文就对此进行深入研究。 引言 识字教学是小学语文教学中最重要的环节，同时也是低年级孩子学习其他科目的重要基础。从语文教学科目来看，低年级孩子想要有效阅读和写作，就需要有充分的词汇
2、量。因此，培养低年级孩子的识字能力非常重要。但是，从目前来看，受到低年级孩子心理和生理的特点的限制，识字教学活动往往无法有效开展，这制约了小学语文教学活动的有效开展。基于此，本文意在探讨多样化的小学语文识字教学方法，希望能够为小学语文识字教学活动提供参考性建议。 一、开展多样化的小学语文识字教学的必要性分析 在语文课程标准中指出低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在学习过程中有效激发学生的学习兴趣，能够大大提升学生的学习积极性，使其更加主动地参与到教学活动中来。对于小学语文识字教学活动来说，汉字量非常庞大，低年级孩子需要掌握很多的词汇，这往往会让学生产生恐惧和厌烦
3、心理。提升其学习积极性就显得非常关键。而采用多样化教学能够非常有效带动学生的学习积极性，从而大大提升教学效率。在考虑到低年级孩子的特点的基础上，采取多种多样的教学方法，让学生产生好奇感，从而使其注意力集中于教学活动中来，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。由此可见，开展多样化的小学语文识字教学活动是非常必要的。 二、低年级孩子课堂学习过程中存在的问题分析 首先，低年级孩子处于身体和生理成长的初始阶段，缺乏充分的判断力和想象力，对于所学知识只能是被动地接收，需要教师的鼓励和有效引导。其次，低年级孩子的定力较差，对于他们来说，认真学习一整节课是非常困难的，他们的思想会因为劳累而出现开小差、走神的情况，
4、这对教学活动的开展是不利的。再次，低年级孩子往往对有趣的事情感兴趣，对于大量的汉语字词的背诵和学习，往往会产生厌烦心理，甚至还会出现恐惧的心理，这严重影响了低年级孩子的学习，也对小学语文识字教学的开展带来了很大的阻碍。因此，想要有效提升其学习积极性，有效开展识字教学活动，就需要充分考虑低年级孩子的特点，在此基础上制定符合其自身特点的多样化的识字教学策略，从而促使教学活动有效的开展下去。 三、开展多样化的小学语文识字教学策略分析 基于低年级孩子自身的特点，为了促进小学语文识字教学活动的有效开展，现提出以下几点建议，希望能够提供参考性建议。 （一）充分利用教材，创设有趣的识字环境 教学活动很大程度
5、上还是依靠教材开展的。因此，教师应该充分挖掘教材的内容，创设出有趣的识字环境，让学生能够更愿意参与到教学活动中来。让学生在文中识字，鼓励并引导学生培养识字意识。当学生有不认识的字时，教师可以鼓励学生画出这些不认识的字，比如学生看到“男”字时，很多学生一定会认为非常难。这时候教师让学生画出来，然后在黑板上画出一片天敌，下面写上一个力气的“力”字，对学生说“同学们，我们学过了田地的田字”，那么，谁会在田地里干活呢？”“爸爸”“，爷爷”，“农民”“很好，那么他们都有一个共同点，那就是他们都非常用力的工作，而且他们都是男的。所以田字下面一个力字，就是男人的男字”。这样学生就会能更好地掌握所学汉字了。
6、（二）利用动画的形式激发学生的识字兴趣 几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学
7、情境中识字，效果十分理想。 （三）采用竞赛或者游戏的教学方式提升学生识字兴趣 低年级孩子的玩心较重，他们更加乐于参与到游戏活动中去。因此，在开展识字教学活动时，教师可以充分利用低年级孩子这一特点，在教学课堂中开展一些比赛游戏，能够有效提升教学质量。比如，可以开展“组词比赛”，让学生分为两组，让双方互相比赛，学生分别互相进行口头组词，比一比谁组词最多。同时也可以开展说话比赛，让学生充分利用课堂学习的词语说话，哪个学生用的词语多，其就是胜利者。这样，就能够有效提升学生的学习积极性，同时也有效提升了低年级孩子的口头表达能力，起到了事半功倍的效果。 （四）采取“创造记字法”，提升学生识字兴趣 通过利用
8、“创造记字法”，提升学生识字兴趣，让其主动动手、动脑去识字。比如，在讲解“运”字时，让学生展开想象，学生们自编的字谜是“云在天上走”。这样学生就能够更加形象生动地记住这一汉字了。而学生在这种有趣生动的识字形式中，识字的效率高了，观察力和想象力、创造力、记忆力也得到了极大的开发，同时也大大提升了小学语文识字教学活动的效率。 结语综上所述，低年级孩子自身的身体和心理特点要求教师在开展语文识字教学活动时一定要充分考虑低年级孩子的实际情况，认真分析低年级孩子学习的特点，并在此基础上，积极寻找适合其学习特点的教学方法，积极采用多样化的教学方法，让枯燥、麻烦的识字教学活动变成充分乐趣的教学活动，从而有效提升学生的学习兴趣，促进识字教学活动的有效开展。 第 6 页