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1、试论语文课堂的美感教育与课堂设计 本文从新形势的角度探讨语文美感教育，语文不是文字堆叠出来的工具，而应是人文性与工具性和谐的统一的产物。同时举例说明教学设计，分析语文的美育情愫，以提高学生的审美观点和审美能力。 语文课堂的美感教育是和素质教育紧密相关的，国家教育部 九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲明确指出了语文教学在培养、提高学生能力的同时，必须提高学生的思维能力、审美能力，提高学生的文化素养。语言能力和思维能力、审美能力及文化素养之间，是相互依存的辩证关系。离开了思维能力、审美能力、文化素养的提高，孤立地谈语言能力的提高，是不合乎语言学习的规律，也不合乎辩证法的基本原理，因而不可能收
2、到实效。 一、所谓美感教育，就是引导学生参加各种审美实践，训练和强化学生的感知、想象、情感、理解等心理能力，使他们形成健康的审美理想、审美情趣，形成较强的审美能力。语文课堂的美感教育就是要通过语文教学作载体，培养学生对语言文学艺术的深层次理解，培养学的文学鉴赏能力。通过生动的课堂教学形式，把师生之间单方面的灌输关系变为平等的相互交流关系，使教学过程成为充满情感交流和创造精神的探索过程、发现过程。语文课堂的美感教育要结合自然美、社会美、科学美、艺术美进行综合的师生交流和互动。语文课堂的美育的一个重要目标和主要内容是引导学生参与社会美的创造。教师一方面要做好必要的思想工作；另一方面则要充分发掘教学
3、活动本身的审美因素，优化、美化活动过程，激发学生创造美的欲望。同时要注意精心指导，让学生掌握必要的语言技能、规律，使创造活动既合目的性，又合规律性，这样，学生将在教学活动中不断感受到成功的欢乐，艰苦的努力也就会变成赏心的乐事。 二、在文学鉴赏中进行审美教育，一般要经由语言感知理解，把握作品的形象，从而领悟作品的思想感情，在这过程中领略语言美、形象美和思想感情美。事实上，文学作品中语言、形象、思想感情是一个辩证的统一体，对语言美、形象美和思想感情美的作品欣赏活动。 在语文教学中进行审美教育是十分必要的。首先，语文教学是语文教师向学生进行语文知识教学、语文基本技能训练和语文理解、表达能力培养的主要
4、载体。不同文体的文章有着不同角度的审美情趣，名篇佳作形象、生动，学生爱看，又能寓教于乐，有利于培养学生的审美能力和健康的审美情趣；说明文和议论文中巧妙的比喻、生动的寓言、整齐句式、变化的句型、机智的辨论都能给人以美的享受；记叙文中奇妙的联想、绘声绘色的描写、钻石般闪光的语句也让人赏心悦目，心飞神驰。学生的审美能力要在美感教育的实践中逐步培养起来，这就需要语文教师在长期的教学实践中坚持不懈地运用灵活多样的教学形式，结合学生的学习实际，激发起学生学习的热情，促进在语文学习过程中提高文学艺术的鉴赏能力，提高美感教育在语文课堂的逐步实践。其次，美感教育有利于发展学生的智力和语文能力。中学语文教学的一项
5、重要任务是使学生学习和掌握祖国的语言、文字方面的知识，形成规范化的语言，发展一般智力，培养听、说、读、写等语文基础能力。文学欣赏则需要语言知识、写作知识、文学史知识，这与语文教学的智育任务是相符的。美育要培养学生的审美直觉感知能力、联想能力、想象能力、形象思维能力，以促进学生智力的发展和语文能力的提高。 审美要求有一定的知识储备，美育又离不开智育。第三，美感教育是完成中学语文教学中德育任务的有效手段。在语文教学过程中，通过语言因素的剖析，充分挖掘语言所表现的思想性，自然而又适当地对学生进行思想教育，这是语文教学的一项重要任务，即德育任务。而美育是完成德育任务的有力手段。由于美育具有形象性、情感
6、性、自由性的特点，寓教于乐，教育能为学生所接受。语文教师既要教会学生知识，又要教会学生做人。最后，语文教学中的美学因素有利于提高语文教学质量。语文教学既是科学，又是艺术，它包含了许多美学因素。语文教师要教好语文课，既要有丰富的专业知识和相关学科的知识，又要有强烈的事业心和高度的责任感，还必须要有对职业的热爱、对学生的热情、对语文的兴趣，当然还必须重视在语文课堂的美感教育。语文教学方法的美对提高语文教学质量有不可忽视的作用。语文教学的核心任务是提高学生的听、说、读、写能力，语文教学是实施美感教育的重要途径。 由于语文课堂的美感教育对于学生开启学习语文兴趣有不可忽视的作用，在设计教学课堂教案时，就
7、要时时注意将美感教育的理念融入其中。语文审美教育具有形象生动性、情感愉悦性、自由创造性、个性鲜明性以及和谐统一性。语文审美教育活动中要饱含文章情、教师情和师生情，要做到三情交融，和谐共振，把语文审美教育情感作用发挥到极致。语文教师在做教学设计时首先要理解作者的思想感情。要因人因事、因时因地制宜，追新求异，自由创造。要运用灵活多样的模式，审时度势，随机应变，因势利导，充分发挥自己的情感、直觉、灵感的作用，使教学活动灵活多样、千变万化、生动形象。语文教学设计要做到教学过程艺术化。教学过程的艺术化表现在教学的全过程，即对教材的艺术化处理、教案的巧妙设计、教学中的即时调节、作业布置的恰到好处、拓展练习
8、的精心准备等。 三、拥有更深切的人文关怀，提升到理性认知。人之可悲，不仅在不知感动，更在于感动之后无所适从。当泪水洒落阅读教程之后，灵魂会因之而飞升，但倘若那灵魂飞升之后双脚仍然留在原处，而两者之间的距离又相去甚远，则是教育教学之尴尬。审美的使命更在于感动以后怎么办。因此在学生因感动而落泪的基础上再重锤敲击。作为语文教师，要把如何在现代学生的认知、心灵、情感体验和民族精神的大悲悯、大关怀者之间，架起一座沟通的桥梁，让语文课堂承载、构建文化精神镌刻在学生心灵里作为己任。这不仅需要情感的点燃，更需要理性的提升。 四、在美的语言中汲取智慧。 现代社会是信息的社会，歌德说过我们所见到的只是我们想知道的
9、。“任凭溺水三千，我只取一瓢饮”。取“一瓢”最有价值的，就显得十分重要了。一篇光辉的历史文献，我们能从中汲取伟人卓越的智慧，提高我们的思想素质；汲取伟人的谈话艺术，可能提高我们的语言表达能力。把这一类文章的课堂结构为明确语言的表面意思理解语言的深层含义一一揣摩语言的相关含义借鉴语言的表达技巧。原本较为乏味的政论文章，就因生动的课堂设计充满生机、理趣和美感，语文课堂成了活生生的语言课堂。 总之，在我们为生活的琐屑而忙碌的同时，许多赋予图景以生气的细节也许被舍弃和忽略了，但是，如果让我们多一点总结和反思，在平淡、平凡甚至琐屑中多一点有所为有所不为，也许新课程倡导的生命碰撞、生机勃发及至诗意交融、人性高扬的课堂就能更多地呈现了。第 6 页