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1、试论语文自主学习能力的培养 新一轮基础教育改革对广大学生的语文自主学习提出了更高、更新的要求。本文就新课程改革背景下，如何有效地培养学生的语文自主学习能力提出了一些看法。 自主学习是一种很好的学习方式，是学生明确学习目标的前提下，进行自主地学习。语文学习的过程是一个自主训练的过程，要培养学生的主动探究的精神，引导学生自读、自悟、达到自我提高的目的。因此作为语文教师应把主动权交给学生，让他们有自主学习的时间和空间，使他们广泛主动地参与教学活动，积极思考、亲身实践，变“要他学”为“他要学”。培养学生语文自主学习能力要做好以下方面 1 营造课堂气氛，诱发学习欲望 步入青春期的青少年学生，比其它年龄段
2、的人更渴望被理解和尊重。如果教师在语文教学中目中无人，不是从活生生的人（学生出发），而是从死的知识和僵化的所谓规律出发，采用“满堂灌”和“题海战术”的教学方式，把学生当成被动接纳知识的容器和进行机械训练的机器，那么，受到这种教学活动漠视的学生也必然漠视这种教学活动本身，甚至产生厌烦情绪和逆反心理。因此，只有做到目中有人，真正树立“以学生为主体”的意识，千方百计调动学生参与到教学活动中来，创造一种民主和谐的气氛，语文教学才能引起学生的浓厚兴趣。 创造教学民主气氛，诱发学生的学习欲望，需要教师作出艰苦细致的努力。首先，备课时不仅要备教材，更要备学生，讲什么，怎么讲，都要充分考虑学生的实情，一切从这
3、实情出发，许多教改名家非常重视这一点。其次，讲授时要做到眼观六路、耳听八方，不断地从学生身上获得信息反馈，及时调整自己原定的教学思路和教学内容，注意提问的深浅和连贯，节奏的紧凑和舒缓。再次，要鼓励学生发挥特长。特长是相对而言的，一个语文总体成绩较差一些的学生也会有相对的长处，这一个长处就可以算作他的特长。鼓励学生发挥特长，对其树立学好语文的自信心有着重要的意义。 创设宽松、和谐、民主的课堂气氛，形成一个主动、认真、活泼、进取的学风，使学生善学、乐学，最后达到自主学习。 2 培养语文兴趣，激发学习动机 “兴趣乃成功之母”，兴趣是求知的前提。孔子云“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说
4、“兴趣是最好的老师。”而心理学实验证明，一个人做他感兴趣的任务，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的任务，只能发挥20%。兴趣的作用如此之大，因此，我们在语文教学活动中必须关注兴趣培养，做好以下三个方面的任务 2.1培养信心，激发兴趣 苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。学生的“成就感”是促使他们学习兴趣加深的内在动力，因为每个人都渴望成功，为了使学生有“成就感”教师在教学中要根据学生实际，因材施教，把握标准，降低起点，但降低起点决不等于降低要求。在学习时，学生感到只要努力就可学会，又感到自己不断进步有
5、所“成就”。如近年中考作文多数都围绕挫折、幸福、学习等话题来写，基于这一点，在强化作文写作时，可从中考满分作文入手，教师有计划、有步骤、有针对性等选择范文入手进行改写，以利于学生有题材可写，有方式可模仿，避免学生陷入茫然中。通过模仿练习感到作文并不可怕，可望又可及，且可及就有“成就”，有“成就”就可保持兴趣和信心。学生就会变“要我学”为“我要学”。 2.2发挥教师特长 常言道“亲其师，信其道。”拥有并善于发挥特长的教师容易羸得学生的敬佩、爱戴，也就容易成为学生模仿、学习的对象。教师要善于发挥自己的特长来吸引学生，从而培养学生的学习兴趣。 语文教师要善于发挥自己的特长，任何一种特长都可以成为培养
6、学生兴趣的手段。有的教师善于煽情，那就要充分地引导学生与老师一起随课文的内容而喜、而怒、而哀、而乐。有的教师擅长写作，那就不妨常常下下水，多多地向学生展示自己的大作，也许，那优美的文笔、精巧的构思、细腻的感情、深邃的思想，会激发起学生跃跃欲试的写作欲望。有的教师善于运用幻灯、投影、录音、录像、电脑等各种电教媒体，那就要最大限度地借助声、像、图、文构造一种立体化、多方位的教学形式，使学生在听、说、读、思、写的活动中领会知识，训练思维，提高能力。有的教师喜好读书，艺术素养高，知识面广；有的教师善于言谈，出口成章，妙语连珠；有的教师板书设计独具匠心，或言简意赅，或形象直观，甚至具有较强的审美价值这一
7、切，都可以在培养学生语文兴趣方面起到巨大的作用。 2.3开展丰富多彩的语文活动 在课堂内外，开展灵活多样、丰富多彩的语文活动，是语文教学培养学生兴趣的重要手段。许多常见的语文活动方式行之有效。诸如小演讲，即在课堂上用三五分钟的时间要求一两位学生进行小演讲，时事政治、社会生活、思想感情、周围的事态、读书心得、文艺评论等都可以作为演讲的内容。演讲的组织上要遵循循序渐进的原则，由自由演讲（学生自选题目并预先准备）逐渐过渡到命题演讲（老师预先命题，学生预先准备）和即兴演讲（老师当场公开演讲话题并指定演讲者）。学生演讲之后，教师要作适当点评，肯定长处，指出不足，也可作必要的补充。又如阅读，读物的内容和形
8、式要多样化，不仅要诗歌、小说、戏剧、散文，也要有名人传记、文学评论、科技小品等方面的读物。要指导学生养成读后练笔的习惯。练笔的形式要多样化，可以续写、仿写、改写、缩写，也可以写读书笔记、故事梗概、文学品论及读后感等。应每月组织一次读书报告会，让学生介绍读书情况和练笔情况，交流心得体会，教师要进行小结并对下一阶段的阅读作出指导。再如，组建文学社，创办校园文学刊物。文学社完全由学生组建，从社团活动到社刊的版面设计、编辑、印刷也由学生自行完成，教师仅起指导作用。另外，语文沙龙、手抄报比赛、书法比赛、作文竞赛、朗诵会，辩论会等都是常见而有效的语文活动方式，只要我们开动脑筋，完全可以创造出利于培养学生语
9、文兴趣的更为新颖灵活的活动方式。可见，培养信心、发挥教师特长、开展各种语文活动，是培养语文兴趣、激发学习动机，提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个方面。 3 启发引导学生，引导其自主学习 “师者，所以传道授业解惑也。”这里的“解惑”，就是解答疑惑即疑难问题，这是为师的最重要也是最基本的职责。在传道、授业、解惑三者中，解惑是较高层次的。作为教师，不仅要传道授业，还要能解惑；不仅要能解惑，还要能启发引导学生，推动学生自主学习，启发引导学生，推动自主学习是贯彻素质教育、提高课堂教学质量的有效途径。 3.1培养学生自学能力 培养自学能力就是教学生学会学习。现代语文教育家叶圣陶先生说过光听
10、讲，不融化，不会成才，举一隅，不能隅反，不会成才，唯有取得自学本领才会成才。所以，教师要把自学时间充分应用于培养学生自我学习，自我发现，自我体验，自我总结的主线上，培养学生科学思维的习惯、收集信息的能力及获取知识的能力，调动学生主动参与能力。如教师将教材中潜在素质目标制成多媒体课件或投影片，学生针对促进学习动因的目标问题，一方面有迅速完成任务的习惯，另一方面有渴望找到答案得到老师的称赞和奖赏的本能和愿望。目标问题就在边读边看文中解释或通过读时对重难点部分圈圈点点，或依据工具书准确地查找出人、地、时、事、物的出处或从具体资料中得到答案。自然地学生在阅读过程中学会了朗读、细读、精读及略读、浏览等读
11、书方法。掌握了解决问题的本领靠自学，领会了文章的内涵读书百遍，其义自见。 3.2培养学生合作能力 培养合作能力就是教学生学会生存。分层建立学习小组是培养合作能力最有效组织，教师根据学生的层次水平，按学生优秀、中等、待进分成A、B、C三类配组，每组的大小根据班额确定，一般以410人为宜，指定A级学生为学习组长，负责检查本组学生的作业，自学任务的完成与指导讨论及实践结果的汇报等等。在此基础上，老师不急于讲解，而让学生以组为单位，轻声交流预习情况，目标的答案，各抒己见阐述自己对本课问题的看法，并把遇到的新问题提出来，小组继续讨论或辩论，直到达成共识。这样每组成员之间必须配合默契，密切合作，才能保障该
12、组答案的全面与准确，保障演示操作活动时间的缩短，效率的提高等优势。学生既动手、动口、又动脑，公平竞争、彼此交流沟通，优等生才能得到发挥，中等生才能得到锻炼、待进生可以得到帮助和提高。实践证明合作学习不仅学到新的知识，而且口头表达能力，合作能力，实践能力都有所提高，促进学生良好心理素质的形成，真正做到了既面向全体，又因材施教。 3.3鼓励学生质疑探索 鼓励和引导学生质疑，能充分调动学生学习积极性，发挥学生的聪明才智。它是全面锻炼学生语言表达能力和解决问题能力的重要途径与方法。那么，怎样引导学生质疑解疑呢？首先，要培养学生胆量，让他们敢于质疑。可采用层次教学与鼓励引导相结合的方法对那些接受能力差的
13、学生提一些简单的问题，对成绩好的则提一些难度较大的问题答对了的给予鼓励，答错的则给予安慰。经过一段时间的训练与持之以恒的引导，学生的胆量就会大起来。其次，要交给学生方法，让他们会质疑。从不发言到发言再到大胆提问质疑，引导学生去思考，告诉学生不仅要理解词句的意思，还要体会作者用词的准确性，想想还有哪些词与这个意思相近，为什么作者用这个词而不用其他词。读完一段后，要引导学生想一想这段话什么意思？对文章中心起什么作用？这样一点拨，学生提问的层次就不同了。 4 发挥资源优势，鼓励自主探究 语文的学习既不能脱离语文教材，也不能让学生生硬地学习课本知识而学习。我们可以利用身边的环境和人文自然资源，鼓励自主
14、探究，让学生参与社会实践。使学生广泛涉猎民间文化、风土人情等。这样可以丰富学生的写作素材，拓宽知识面。例如在教学音乐巨人贝多芬一文后，可让学生调查一下我们的家乡有哪些音乐家或音乐名人？他们的学习成长背景如何？要求学生进行实地访问调查、认真作好访问记录，这种做法充分利用了地方资源，不仅培养了学生的社会实践能力，开阔了学生的视野，而且提高了自主学习的兴趣，锻炼了语文的实践能力。 5 结语 语文教学是学生自主学习的阵地，在教学中只要重视并发挥学生的主体作用，就能提高学生的自身素质，就能提高他们理解问题、分析问题、解决问题的能力，从而达到“教就是为了不教”之目的，这样才会让他们自由地翱翔于广阔无垠的知识世界。第 9 页