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1、谈信息技术在初中语文教学中的运用 随着信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。本文就信息技术应用在中学语文教学中的利弊进行探讨，趋利避害，扬长避短，为语文教学服务。 随着现代教育技术的不断发展，多媒体正被广大教师应用在教学的各个方面，它将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，改变了传统课堂单一的教学模式，丰富了课堂教学内容，极大地满足了学生的视听感官需求，激发了学生的学习兴趣，给语文这门传统学科注入了活力，带来了革新，与此同时我们也要看到信息技术给传统语文教学带来的一些弊端。如果不摆正两者的主从关系，过分强调信息手段的应用，将会喧宾夺主，语文课也将会上得不伦
2、不类。只有正确处理二者的关系，明确信息技术是手段，只是起辅助作用，才能真正上好语文课。 一、初中语文教学中信息技术应用的有利方面 1.运用信息技术，视听结合，形象生动，可以丰富学习情境，有利于激发和培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用能丰富学习情境，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。 如在上文言文时，学生对文言文较难理解，单凭想象难以形成具体可感的形象，我在教学时运用多媒体并配以简洁的文字解说。随着画面
3、的出现，音乐的响起，我声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生，这样，学生学习起来就轻松有趣多了。 2.运用信息技术，节省时间，优化教学，增大课堂容量，可以拓展学生的视野，有利于增强学生的语文素养 语文包罗万象，教学中要接触到各门各类知识。语文教学如果只依靠教科书、参考资料等信息远远不能满足学生的学习需求。现代信息技术依靠网络优势能收集更多的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。在听、读、说、看等操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了，由于使学生能获取大理的知识信息，这样就可以掌握更多知识，也有利于知识的保持。 3.运用信息技术
4、，创设情境，渲染气氛，有利于培养学生的想象力和创新能力，丰富学生的情感 在语文课堂中，我们应达到“一千个读者有一千个哈姆雷特”的效果。想象力是创新的翅膀，采用多媒体教学有利于培养学生的想象力和创新能力，同时丰富学生的情感。这样，学生就可以通过他们大胆的想象力和创新能力，描述出不同的情景。 4.运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神，突出学生自主选择，贯彻因材施教原则 新课标提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学
5、习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。实践证明，通过应用自主性、操作性、创造性、生活性、欣赏性等形式作业的交替使用，不但可以减少作业的单调与枯燥，而且还可以激发学生的创新潜能。 二、初中语文教学中信息技术应用中的问题 1.主次角色的错位 在语文教学中使用信息技术，应以语文学科的学习为主，信息技术只是一种辅助学习工具。我们要防止在信息技术在语文学科的教学过程中产生角色的错位，无法分清信息技术与语文学科到底以谁为主的问题
6、，防止产生信息技术与语文学科学习并举或以信息技术教学为主，语文学科的学习为辅的现象。这样做的结果其实是“捡了芝麻，丢了西瓜”。 2.语文学科特点的缺失 语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟和积累。在使用多媒体上课时，不要只是在感官上丰富学生的认识，而无法从思想层面对作品主旨进行深入的剖析，在整合过程中不能偏离了语文学科的初衷，不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养。 3.教师主导性或学生主体地位的丧失 在整合过程中要防止出现这样的现象老师只是操作员和放映员，缺少必要的引导；或者老师只把信息技术作为一种体现自主学习的装饰，当学生坐在多媒体教室中上课时，教师依然用传统的教学方法在侃侃而谈，这样做不仅是教学资源的一种浪费，更使得教师主导地位和学生主体地位丧失。 总之，信息技术辅助语文学科教学已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势，作为教师要努力学习信息技术，教学中扬长避短，全面提高课堂教学效率，让信息技术在语文教学中发挥更大的作用，推动语文教学改革的进程。 第 5 页