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1、谈地理课堂教学中提高学生学习积极性的策略 中学地理课堂教学中，提高学生学习积极性，引导学生主动学习是非常必要的。笔者就提高学生学习的积极性谈了几点体会(1)课堂教学的自学检测，唤醒学生学习心态的集中；(2)课堂教学的设计，调动学生良好的学习心态；(3)课堂教学的实施，把握好时机调动学生非智力因素。 教学目标是每一节课的教学核心，所有教学方法及手段，都必须围绕着这个核心。为了更好地完成教学目标，最重要的是唤醒学生学习心态的集中，满足学生的精神需要。教师要精心备课钻研教材，研究教法、学法；钻研资料，搜集信息；钻研用语，研究实效。教师要创设地理问题情境，把学生引入一种与所学内容密切相关的问题情境中，
2、让学生经历问题-深思-探究-发现-解决问题的过程中。 1.课堂教学的自学检测，唤醒学生学习心态的集中 自学检测每节课的开场白，教师要以单刀直入，爽快的语言引起学生的高度注意，唤醒学生学习心态的集中。 例如我在讲日界线这节课时，安排的自学检测全球分成几个时区？正好是几天？学生明确后，接着我讲欧洲人发现北美这块富饶的新大陆后，大批向西移民。俄国人经西伯利亚向东向北美移民。俄国人认为北美当地时间是星期一，英国人认为是星期日，产生日期上的紊乱。什么原因形成的？如何解决？设置的问题由浅入深地把学生一步步引入课堂情境中，然后用生动有趣的语言说我们来共同研究，探讨问题的解决方法是这节课的学习目标。学生们注意
3、力高度集中，异常兴奋，参与意识倍增。 2.课堂教学的设计，调动学生良好的学习心态 课堂教学要达标从以下三方面来实施教学，效果会更好。 2.1教学内容设置，练习形式活泼。在学习新知识前，提出引人入胜有启发性的问题，会使学生产生新鲜感；在讲解中，提出一些发人深省的问题，在学生脑海中布下一连串的疑点，这样就会提高学生的兴趣和注意力。学生带着好奇、兴趣、问题去看书，看图、解疑，使非智力因素与智力因素相结合，就会产生巨大的学习效果。例如，我在教学经常应用各种谚语成语，引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。一场春雨一场暖表示什么天气，一场秋雨一场寒表示什么天气；沧海桑田体现什么地壳运动；稳如泰山、坚如磬
4、石从地质学观点上讲，正确吗？ 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开体现山地垂直地域分异规律。黄河之水天上来，奔流到海不复回从水循环的观点去判断，正确吗？这样的提问既直观形象，又生动活泼，不仅能唤起学生已有经验并展开联想，使学生愉快而积极地投入到问题解决的情境之中。 现行的地理教材，编排新颖 ，内容丰富，形式种类多样，特别是读图思考、活动等小栏目的开辟，为提高学生学习兴趣，提供了大量素材。教学时就要挖掘新教材的内在因素，让学生产生浓厚的兴趣，全身心地投入到教学活动中去。 2.2教学手段新颖别致。教学手段是沟通师生之间的桥梁。教师高超的语言修养，决定教师在课堂上能否调动学生学习的非智力因素。现代化地教学
5、工具（如录音机、影碟机、电教等）使教学手段优势更加明显，更能激发学生的学习激情，使学生喜看、喜听、乐学。把以教师为中心的教学转变为以学生为中心，充分调动学生学习的积极性、主动性、娱乐性。调动非智力因素，把教学推向新高潮，使教学达标。如在学习锋面系统时教材中有一幅插图，让学生观察图中的冷锋和暖锋，引导学生提出为什么冷锋和暖锋的锋面都倾斜于冷气团一边？为什么它们的冷暖气团运动的方向不同？降水的区域也不同？从而激发学生探究的兴趣。又如在学习褶皱时，探究内力、外力作用的效果时，可制作一组图片或动画背斜受内力作用时岩层向上拱起，而向斜受内力作用时岩层向下弯曲；从地形来看，形成山岭和谷地，但当受外力作用为
6、主时地形发生倒置现象。看完图片或动画后再提出问题，会收到很好的效果。 2.3教学方法灵活多样。我国古代教育家孔子说温故而知新。让学生利用已有的知识，去理解，获得新知识。教师灵活多样地把新旧知识结合起来，可使学生倍感亲切，积极的参与课堂教学，形成教学高潮，这样能极大地调动学生的非智力因素，更好地完成教学目标。 例如在讲日界线这一课时，我采用了如下方法 （1）提问顺水行船速度快还是逆水行船速度快？为什么？ 答顺水行船速度快，逆水行船速度慢。 因为顺水船速=船速+水速；逆水船速=船速-水速。 （2）画出地球自西向东自转的方向，加深理解地球自转有速度，有时间；画出180度经线有曲折，避开陆地，作为日界
7、线。 （3）顺地球自转方向，穿过日界线时日期减一天。 逆地球自转方向，穿过日界线时日期加一天。 我通过各种方式的比喻、教学实践，最后得出结论。这种教法，使问题深入浅出，使较为难懂的新知识轻松地被学生理解、掌握。而且鼓舞了学生的学习激情，培养了学生良好的学习心态，能更好地完成教学任务。 3.课堂教学的实施，把握好时机调动学生非智力因素 3.1调动非智力因素的时机设在新课导语处。如果不想办法使学生产生振奋的学习状态，就急于传授新知识，只能使学生产生冷漠的态度认为与已无关。因此，教师应在讲授新课前创造一个良好的学习境界。如讲森林资源时我设置了这样一个问题我为什么夏天我们坐在树林里会感到心旷神怡，精神
8、舒畅呢？这就引起了学生的注意力。然后师生们再共同分析森林的作用，调动大气成分，净化空气，含蓄水源，增加空气湿度，防风护田，保持水土等。使学生深知森林的重要性，是大自然的总调度室，与环境有密切的联系。这样不仅增强了学生的环境意识，也使学生学到了知识，完成了教学目标。 3.2调动非智力因素的时机设在教学的重点、难点处。在重点、难点处，教师要因势利导，用深入浅出的语言或简洁的辅助图进行教学，这样可以充分地调动学生的非智力因素，使学生在不知不觉中掌握知识。这样，才能把力用在刀刃上，轻松圆满地进行下一步达标测评的练习，完成教学目标。 综上所述，如能把握时机，采用适当的方法和适当的途径，就能在课堂教学45分钟内，培养学生良好的学习心态，充分调动学生的非智力因素，更好地完成课堂教学目标，提升地理课堂教学的有效性，提高教学质量。 第 6 页