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1、谈数学新课程理念的教学渗透强调以学生为主体、关注学习过程、重视对学生思维能力的培养，这是新课程数学教学理念中的三个重要方面. 今天，虽然这些理念得到了众多数学教师的接受和重视，但如何在教学中渗透这些理念，达到这些理念的要求，却仍然是一个值得继续进行理论探讨和实践探索的问题. 我在近年来的教学中对此作了一些探究性的尝试，有所收获. 在这里，我结合教学实例，谈谈自己的做法和认识. 一、开讲诱趣和课中激趣在课堂上和学生手牵手的策略 对于小学生来说，学习的最大推动力只能是兴趣，唯有出自他们本能的兴趣，发自他们内心的喜爱，才能比较持久地维持他们饱满的学习情绪和注意力. 课堂上我总是灵活变换各种方式来激发
2、学生的学习兴趣. 例如，猜谜语、讲故事、做游戏、讲述学生身边的事、操作演示学具等方式都是比较有效地激趣方法. 课堂教学中激发兴趣的操作实施，可具体分为两步走. 以苏教版一年级上册“加减混合”的教学为例 1. 开讲诱趣 以学生感兴趣的话题进入新课. 开课后，我问学生你们家里养金鱼了吗？说说它们的颜色和形状. 同学们争先恐后地抢着答. 热烈的课堂气氛为我准备好了进入下一步教学的条件. 同学们当然不会想到，在“金鱼”的话题中潜藏着我下一步的教学材料. 2. 课中激趣 以演示操作的形式进入新课，激发学生的学习兴趣. 我搬来一个鱼缸和一个放有鱼的水桶. 边操作边告诉学生，缸中有4条鱼，又放进去了3条.
3、我问“一共是几条？”学生答“4 + 3 = 7（条）.”我接着叙述“再拿走2条，还剩几条？”学生“7 - 2 = 5（条）. ”我再问“谁能根据刚才的操作过程写出一个算式.” 学生异口同声地答“4 + 3 - 2. ”接着让学生观察算式中有那些运算，运算顺序是怎样的. 这样，学生由于对学习形式的兴趣，注意力高度集中，所以很容易就明白了“加减混合”的意义及其运算顺序. 二、注意学习过程，让学生主动参与，提高学习质量 注意学习过程是新课程理念的亮点之一. 因为学生的知识和技能是在学习过程中学会和掌握的，学习方法是在过程中形成和巩固的，学生认知活动的缺陷也是在学习过程中被发现和被纠正的. 因此，教师
4、要运用多种教学手段，努力使自己设计的教学过程既能科学地展现数学知识的发展过程，又能使学生的心理需要和认知过程有机地结合起来，逐步提高学生学习的质量. 三、重视说题训练，发展学生思维 学生看图反复说一说这三句，以后学习应用题时，读到这样的应用题，部分数和总数在头脑中形成的表象就会自然地与应用题中的文字结合起来，从而能很容易地理解应用题中文字所表述的意思. 总之，语言的条理性反映了思维的条理性. 学生如果能对某类数学习题说得明白，条理清楚，就表明了学生对相关知识已经基本掌握. 故此，我们有必要在教学中经常进行这样的说题训练，这既能提高学生的计算能力，又可以加深他们对概念本质属性的理解，同时也有利于提高学生分析问题、解决问题的能力. 第 3 页