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1、贵州省民办中学教师职业压力源探究 以贵州省民办中学为样本，分析了民办中学教师的职业压力现状，探讨了民办中学教师的职业压力源。调查发现，80%以上的民办中学教师面临着不同程度的职业压力，但职业压力水平一般。探索性因子分析显示，民办中学教师的职业压力主要源自六个方面，分别是职业期望及考试、人际与竞争、工作负荷、受重视程度、学生与领导、自我发展。据此提出了缓解民办中学教师职业压力的措施。 一、问题提出 20世纪70年代中期，教师职业压力成为世界性的研究课题。几十年来，国内外学者对教师职业压力做了大量研究，取得了丰硕的研究成果。摩洛卡（Moracco，1982）认为，教师职业压力是当教师的幸福和自尊受
2、到威胁时，心理平衡发生改变而产生的影响。1可瑞特（Kyriacou，1987）指出，教师职业压力是教师的消极感受或不愉快的情感状态。2博尔哥（Borg，2018）提出，教师的职业压力是由消极情感引发的潜在的生理、心理变化。3国内学者王大伟等（2009）指出，教师职业压力是指教师个体长期暴露于压力工作环境而又无法对其有效应对时出现的一系列心理、生理和行为的反应过程，其本质就是人与环境系统的机能障碍问题。4 库珀（Cooper，2018）对教师职业压力源的研究比较有代表性。他认为教师职业压力主要来源如下教授缺乏动机的学生、维持纪律、时间压力及工作担子重、应付变革、被他人评价、维持自尊和地位、管理与
3、组织、角色冲突及角色模糊、工作条件差。5马尔他（J.Gregoy，2018）认为不良的学生行为、时间及资源匮乏、职业认同的需要、工作负荷、不良的人际关系是教师职业压力的主要来源。顿哈姆（Dunham，1992）的研究列举了教师职业压力的十项重要来源，分别是缺乏政府支持、经常变革、对变革缺乏信息、教师得不到应有的尊敬、国家课程、报酬和工作量不成比例、学生评价、学生的问题行为、缺乏非接触时间、教学与升职之间缺乏联系。6 国内学者朱从书、申继亮、刘加霞、林小群、徐长江、周众勋、蔡先口等也对教师职业压力源进行了研究。其中朱从书、申继亮、刘加霞（2018）的研究最具代表性，其研究发现教师职业压力主要来自
4、于考试压力、学生因素、自我发展需要、家庭人际、工作负荷、职业期望六个方面。7 纵观国内外研究，教师职业压力的研究对象主要集中于小学教师和大中专教师，研究中学教师的文献较少，研究民办中学教师者更是寥寥无几。然而，近年来国内民办中学如雨后春笋般崛起，民办中学教师已经成为不容忽视的职业人群。企业化的运营模式促使民办中学教师处于“优胜劣汰”的竞争局面之中。社会期望、升学压力、学生基础的参差不齐、自身家庭等压力使得他们身心俱疲。 本文以贵州省3所民办中学教师为研究对象，采用问卷调查方法分析民办中学教师的职业压力现状，探究其压力源，从而为缓解民办中学教师职业压力提出建议。 二、研究方法 （一）研究对象 研
5、究者以贵州省民办中学教师作为调查样本，于2018年8月底在贵州省3所民办中学共发放调查问卷160份，现场回收有效问卷150份，问卷的有效回收率为96.8%。样本中，男教师多于女教师，其中男教师占66%，女教师仅为34%。已婚教师为77.3%，未婚教师为20.7%，离异教师为2%。被调查者中毕业班教师居多，为被试样本的60%；高中教师居多，所占比例将近70%。 （二）研究工具 本调查采用朱丛书等编制的“中小学教师职业压力问卷”，本问卷中关于职业压力的量表为里克特五点式量表。量表共46个题目，每个题目最高分5分，最低分1分，分值越高表明样本在该题项上压力越大。量表无反向计分题目。通过SPSS统计软
6、件分析，克龙巴赫系数a=0.958，表明量表信度非常好。经过KMO即凯泽-迈耶-奥尔金（Kaiser-Meyer-Olkin）样本充足度衡量以及巴特利特（Bartlett）球状检验，样本充足度足够，并且显著，效度很好。 （三）数据处理 问卷数据采用SPSS13.0统计软件进行分析。 三、结果分析与讨论 （一）民办中学教师职业压力源结构分析 研究者采用探索性因子分析方法探求民办中学教师的职业压力源构成。经过主成分分析、方差最大法旋转，抽取6个因子，因子累积解释了数据总方差的58.34%。经过旋转后，绝大部分项目的共同度均在0.5以上，说明公因子解释了变量的大部分变异。研究者将提取的6个因子分别命
7、名为职业期望与考试、人际及竞争、工作负荷、受重视程度、学生与领导、自我发展。 （二）民办中学教师职业压力源现状分析 研究者以描述性统计方法考察民办中学教师在职业期望与考试、人际及竞争、工作负荷、受重视程度、学生与领导、自我发展等六个方面面临的压力程度。 1.职业期望高，考试成绩压力大。民办中学面临着与公立中学的竞争，自然学校对教师的要求较高，而学生、家长、社会又期望教师是完美的化身。于是，所有的期待都化为唯一的衡量指标考试成绩。学校用学生的考试成绩决定教师的绩效工资水平，学生和家长以考试成绩的升降对教师加以评价。因此，80%以上的被调查民办中学教师在职业期望方面面临着不同程度的压力，其中20%
8、-40%面临着较大压力和很大压力，30%以上的教师感觉压力一般，近20%的教师认为压力较小。 2.人际关系多维，竞争激烈。被调查的3所民办中学均系全日制寄宿学校，教师一方面要认真完成教学任务，一方面还要负责学生的安全问题。教师面临着家庭、同事、校领导、班级学生、学生家长、后勤教师、餐厅工作人员等多维人际关系。在人际及竞争因子的11个指标中，总体感觉压力较大和压力很大的教师居于40%-50%之间。 3.工作负荷大，教师身心疲惫。被调查的3所民办中学中，教师工作量为每周25-30课时，多者可达到每周42课时。与此同时，教师们还面临着各种教学检查和活动。在衡量工作负荷的8个指标中，感觉压力较大及压力
9、很大的教师占40%左右，感觉没有压力的教师不足10%，也就是说90%以上的教师在工作负荷上存在不同程度的压力。这说明被调查教师在工作负荷上压力较大，长期下来自然感觉身心疲惫。 4.受重视程度低，缺乏必要的支持。民办中学长期资金投入不足，教师收入相对较低，教学设备不够完善，教师感觉难为无米之炊，受重视程度较低。在受重视程度因子的6个衡量指标中，压力较大和压力很大的占30%左右，没有压力的教师占20%左右。调查中，80%左右的教师反映学校缺乏应有的教学设施。而“报酬少，在经济上感到窘迫”这一指标中，压力较大和压力很大的教师占45%，没有压力的仅为4%，这说明民办中学教师在经济上面临着很大的压力。
10、5.学生的多样化，领导要求的多样化，使得教师招架无力。民办中学教师除了认真备课和上课之外，直接面对的两大主体便是学生和学校领导。学生的多样化给教师因材施教造成了很大困难，而学校各种形式主义的活动和要求也让教师们叫苦不迭。在学生与领导方面，压力较大和压力很大主要体现在“学生缺乏学习动机、对学习没有兴趣”和“担心学生安全”两个指标上，分别为38%、37%。其它指标中，压力较大和压力很大的占20%左右。 6.教师发展平台少，自我实现难度大。自我实现是民办中学教师最高层次的心理需求。调查中发现，在自我发展因子的4个指标中，压力较大和压力很大的教师主要体现在“缺乏将自己的新观念付诸实践的机会”和“缺少进
11、修和继续教育的机会”两个指标上，所占比例分别为37%、40%。在“教师社会地位低”方面感觉压力较大和压力很大的教师占31%。这说明，民办中学教师在自我发展方面面临不同程度的压力。很多教师拥有满腔抱负无处施展，故而感觉到自我价值缺失。 （三）民办中学教师职业压力源差异分析 为了解民办中学教师在职业压力源方面的差异，研究者根据因子得分系数与指标的平均得分计算出6个因子的平均得分。得分由大到小分别为人际与竞争、工作负荷、受重视程度、职业期望及考试、自我发展、学生与领导。 研究者对民办中学教师职业压力的整体情况进行评估。以各因子的解释能力为权重系数进行加权平均，得出民办中学教师职业压力整体情况得分为（
12、2.97*13.907%+3.33*13.497%+3.16*9.092% +3.14*7.826%+2.90*7.530%+2.96*6.487%）/58.34%=3.10（见表1）。这一分值表明接受调查的民办中学教师职业压力的总体水平一般。在职业压力各因素中，人际与竞争、工作负荷及受重视程度得分高于平均值，职业期望及考试、学生与领导和自我发展得分低于平均值。 表1 因子得分及因子解释能力一览 四、政策建议 贵州省民办中学教师职业压力的调查分析结果表明，民办中学教师职业压力的最大来源是人际与竞争，其次是工作负荷、受重视程度、职业期望及考试、自我发展、学生与领导。针对民办中学教师面临的上述压力
13、，研究者认为可以从以下几个方面缓解民办中学教师的职业压力。 1.民办中学教师要提高业务能力，加强自我调节和适应能力。从哲学上说，影响个体职业压力的因素有内因和外因，外因虽然重要，但内因才是根本。虽然外部环境会给民办中学教师带来职业压力，最重要的还是教师个人的感知情况及应对压力的能力。教师必须从自身出发，提高业务能力，加强自我调节和环境适应能力，这样才能有效地缓解职业压力。 2.家庭要对民办教师给予充分的理解和支持。在世人的观念中，公办教师拥有“铁饭碗”，更有安全感。家人对民办教师充满担忧，期望他能够进入公办教师行列，享受等同于公务员的待遇。民办中学教师在家里得不到应有的认可，这在一定程度上也会
14、使其产生压力。因此，家人的理解和支持很重要。 3.家长要积极配合教师教育学生。本文中调查的3所民办中学均是全日制寄宿学校，在个案访谈中，不少教师反映许多家长把学生送到学校后便不闻不问，完全指望教师好好教育孩子。这让教师们感觉势单力薄，无法全面地了解学生、教育学生，从而产生压力。由此看来，家长的积极配合也是不容忽略的。 4.学校要合理安排工作量，完善教学设施，为教师创造更好的发展平台。调查结果显示，不少教师因繁重的工作量、各种形式主义的检查等而疲惫不堪；很多教师反映学校各方面的设施欠完善，使得他们难为无米之炊；许多教师对学校缺乏继续教育和进修机会，参与学术讨论和研究的机会少而心存抱怨。由此看来，学校方面必须通过合理安排工作量、完善教学设施、创造更好的发展平台和机会来缓解教师的职业压力。 5.教育主管部门应加强对民办学校的行政干预，减轻教师职业压力。教育主管部门可以通过制定相关政策，对民办中学进行行政支持，督促民办中学加强基础设施建设、提高教师福利待遇等，以此缓解民办中学教师的职业压力。 第 9 页