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1、项目教学法在数控实训教学中的实践及体会 本文通过对当前中职学校数控实训教学现状的分析，并对项目教学法进行探索，在数控实训教学中引入项目教学法进行了教学实践，旨在让教学贴近生产实际，提高学生的学习兴趣；通过项目的形式在做中学，提高学生的专业技能水平及综合能力，为企业生产一线培养技能人才和高素质的劳动者。 一、当前中职学校数控实训教学的现状 数控实训教学是我校“数控应用技术”专业的核心实践课程，决定了“数控应用技术”专业学生的职业技术能力，注重相关知识的融会贯通，强调学生动手能力及职业素质的培养。数控实训教学能否让学生投入其中并且“学有所获，学有所用”才是关键，培养合格的企业生产一线的技能人才和高
2、素质劳动者是我们的教学目标。而且当前中职学校的生源素质较低，基础知识薄弱，学习的兴趣不高，但他们头脑灵活，动手能力强。数控专业实训指导教师经常感叹道唉，都是三分钟的热情！有些学生到车间实训，第一周是到处走、到处看；第二周是摸一摸、看一看；第三周就是光坐着看；第四周是连看都不看。在这样的情况下，如何改变我们的教学方法和教学模式，提高学生的专业技能和综合素质，是我们每一位中职教育者一直探索的一个具有现实意义的课题。 二、项目教学法在数控实训教学中的实践 项目教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在数控实训教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，
3、从信息的收集（相关知识的准备）、方案的设计、项目的实施及最终的评价考核，由学生在教师的指导下，以小组合作的形式自行组织完成。学生通过具体项目的学习，掌握了整个过程中每一环节的基本要求和知识点。项目教学在让学生学习知识技能的同时，强调知识、能力和职业素养的协调发展。 为了更好地让大家理解项目教学法在数控实训教学中的应用，下面以“鼠标模型的自动编程与加工”作为例子来展示项目教学法在数控铣实训教学中的整个实施过程 1.实施教学前的条件与环境。实训教学班级08115班，人数为30人，每5名学生成立一个小组，分成6个小组。实施教学前需要以下条件与环境 （1）每个小组需要一台数控铣床，那么最少需要6台数控
4、铣床及相关工量具。 （2）需要两名实训指导教师，其中最少一名是双师型教师。 （3）一个环境类似企业生产车间的数控铣实训车间。 （4）一个紧靠着数控实训车间的多媒体教室（配有电脑30台、投影仪、相关数控书籍等，方便项目任务的探讨与加工方案的制定）。 而我校目前除了多媒体教室没有靠近数控实训车间外，其它条件都可以满足项目教学。表（一）是我校数控铣实训设备的一些基本情况 2.项目教学法在数控铣实训教学中的实施流程 （1）确定项目任务（教师提出，学生讨论）。教师布置项目，帮助学生理解项目任务；让学生通过讨论知道自己要做什么、要学哪方面的知识、练习哪方面的技能、达到什么样的目标。在项目教学法的教学过程中
5、，项目的选择是关键，项目必须是贴近实际生产或贴近生活的。为了达到提高学生学习兴趣的目的，所选项目还要让学生感兴趣，具有较强的吸引力，能让学生全身心地投入到完成项目的活动中。项目的难易程度要适中，使基础差的学生也能通过自己的努力获得成功。 在进行零件曲面数控铣削加工的教学时，为了达到教学目标，又让学生产生兴趣，我选择的项目是“鼠标模型的自动编程与加工”。任务分析其加工工艺并编制数控加工工艺卡（加工方案）；使用MasterCAM软件进行绘图及自动编程；使用1006030的铝合金材料，用数控铣床按图纸要求完成零件的加工。零件图如图1-1所示 要求使用1006030的铝合金材料，按图完成零件的数控铣削
6、加工。使用MasterCAM软件进行绘图及自动编程。使用数控铣床（加工中心）进行对刀和实物加工。 （2）知识准备（学生收集相关资料）。组织学生分组，原则是优差组合、互补搭配、自选组长。每5人为一个小组，针对项目任务引导学生查找相关资料，为鼠标模型的自动编程与加工做准备。目的是引导学生学会查找资料，寻找解决问题的方法，掌握将要加工的鼠标模型零件数控铣削加工的相关知识点 Mastercam软件的二维绘图及实体建模功能；Mastercam软件的二维外形铣削加工、三维挖槽粗加工、平行铣削精加工等刀具路径的加工参数设置方法（如刀具、主轴转速、切削深度、进给速度的选择等）及应用；Mastercam程序的后
7、处理及修改方法；典型零件进行数控铣削加工的工艺方法；数控铣床的基本操作方法。 （3）学生讨论制定鼠标模型的加工工艺方案及项目实施流程图（学生制定）。要求每组推选组长，讨论完成鼠标模型数控加工工艺方案，并派人讲述方案。通过小组讨论，共同完成加工工艺的制定，可以充分调动学生的积极性。学生制定的“鼠标模型数控加工工艺方案”如表（二）所示，“项目实施流程图”如图2-2所示 （4）项目实施即学生加工的具体操作步骤（学生小组分工合作完成）。利用MasterCAM软件绘图并按照加工工艺方案设计好鼠标模型加工的刀具路径。在电脑上进行模拟加工。程序后处理并修改及保存。领取材料、刀具、工具、量具等。开机回零并装夹
8、工件和刀具。对刀建立工作坐标系。检验对刀准确与否。传送程序进行自动加工。检查零件尺寸，必要时进行修补加工。拆卸零件。打扫机床、清理现场并关机。 （5）项目成果展示。鼠标模型加工完成后，各个小组派代表介绍自己小组零件的加工过程，重点从加工工艺、加工方法、刀具选择、切削用量、产品的加工质量方面展示成果，回答其他小组的提问。通过项目展示，可以看出学生基本理论知识的掌握情况，组长的组织管理能力，组员参与探索、创新、协作等能力，使得学生在知识、能力、素质方面都得到充分的展示和提高。最关键是项目的成果展示让优生、差生都能尝到成功的喜悦，找到属于自己的成就感，增强学习的信心。加工出来的零件如图3-3所示 （
9、6）评价考核。总结评价是对整个项目任务完成过程中学生在各方面表现的综合评价。评价是教学中的一个重要环节之一，切不可忽视，着重评价学生的工作过程和工作成果，检查学习目标的达成程度，指出学生工作中存在的问题，提出改进的措施。要将企业品质标准引入课程考核机制中，让学生树立品质意识、效率意识及安全文明生产意识，形成良好的职业素养。评价可采用自评、互评和教师评三种方式进行，也就是先小组内部自我评价，再小组之间相互评价，最后实训指导教师评价，三种评价相结合。采取这样综合性的考核，可以比较全面地考核学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，促进教学质量的提高。“鼠标模型自动编程与加工”的考
10、核评价如表（三）所示 三、教学体会 在中职数控实训教学中引入项目教学法的教学实践中，我深深地体会到 1.项目贴近生产实际，与企业接轨，增强了学生学习的兴趣。 2.采用小组间竞赛的形式来完成项目任务，让学生更主动地学习而且培养了学生的沟通协调能力及团队合作精神。 3.项目的成果展示，让优生、差生都能尝到成功的喜悦，找到属于自己的成就感，有利于激发学生重新树立学习信心，更好地解决了学生的厌学问题。 4.项目计划的制定培养了学生分析问题、解决问题的能力，但在实际操作中有一定的困难，需要教师认真引导才能完成。 5.项目教学对教师的素质提出了更高的要求，指导教师不仅要求讲授理论，还要能动手操作，给学生做
11、示范，纠正学生操作中的错误，并能解释、解决整个教学过程中学生提出的任何问题。所以“双师型”的师资队伍是项目教学取得实效的重要保证。 6.项目教学法是以培养学生的综合能力为教育目标、以提高学生的专业技能水平为主线、以适应市场需求为导向的教学方法，学生综合运用所学知识，自主创新，团队协作，不断对自己提出更高的要求，提高了专业技能水平，为向工作岗位过渡打下了坚实的基础。 7.学生是学习主体，主要体现在学生根据实训项目内容自行制定实施计划，按实施计划开展项目，对项目结果进行自我评价，对工作过程进行回顾、思考。教师的主导作用体现在根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评
12、价标准，在实训项目教学实施的过程中使学生成为真正的学习主体，发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性。 总之，通过教学实践证明，在数控实训教学中引入项目教学法实施项目教学是可行的，普遍受到数控专业学生的欢迎。它能提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，掌握分析问题与解决问题的方法。在项目的完成过程中不仅提高了学生的专业技能，而且也培养了学生的团队合作精神，在这种类似企业生产实际的环境中实训，学生无形之中渐渐形成了良好的安全文明生产意识、品质意识、效率意识，为以后的零距离就业打下了坚实的基础。只有这样，才能更好地为企业培养出更多的技能人才和高素质的劳动者。当然，项目教学法的实施对教师也提出了更高的要求，将促进教师自身专业知识、技术和教育理念的更新，那样才能更好地提高我们的数控实训教学质量。 第 8 页