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1、高中生物的“趣味教学”和“快乐学习” 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在快乐中学习对于提高学习效率尤为重要。中学生犹如朵朵含苞待放的花蕊需要我们用心浇灌，献给学生趣味快乐的教育，可以使学生享受到学习的轻松和愉悦，使学生的思维和精神进入一种佳境。本文从走入学生的心灵，感情投资，创设温馨的教学环境，引领快乐学习；让知识“活”起来，促使快乐学习；创设动感课堂，寓快乐与其中；善用趣味知识，使课堂教学满堂生辉；创新教学模式等几个方面浅谈在教学实践中进行“兴趣教学”和“快乐学习”的几点尝试。 生物界中处处充满着宝藏，如何把学生带到这个“有趣的宝藏”中来，是我们教育工作者孜孜不倦的希望。
2、然而，快乐的课堂能够点燃学生智慧的火把，是师生共同创造奇迹，唤醒各自潜能的舞台。目前，新的课程标准和高考要求注重了学生理解能力、运用能力、表达能力和创新能力的考查。在实际的课堂教学中这四种能力的培养离不开学生快乐的学习，快乐犹如一种催化剂，它能极大地提高学习的效率。有趣味才能使学生乐学，在教育教学实践中我不断地找出隐藏在平淡枯燥知识中的“趣味点”，不断让学生体会到学习的快乐，展现出智慧的光芒。本文对平时教学中的一点小尝试谈谈自己的做法，敬请参考指正。 一、走入学生的心灵，感情投资，创设温馨的教学环境，引领快乐学习 学生是发展中的人，每一位高中生都有一颗纯真的心，走入他们的心灵，用真情浇灌能够点
3、燃学生对生物学的“爱之火焰”。 苏霍姆林斯说过“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育”。人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是构建和谐师生关系的基础，教学过程是师生双方共同的活动，只有师生密切配合，才能弹奏出优美的教育乐章。建立和谐、融洽的师生关系和亲密、真挚的师生感情，才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教育教学质量。和谐教学可以美化每个学生的心灵，促进每个学生的全面发展，和谐可以淡化师道尊严。工作两年来，我走入学生的心灵，用真情去浇灌朵朵含苞待放的花蕊，播撒师爱，用爱去润滑学生，产生了较好的效果，和学生达到了心灵上的共鸣，我们之间和谐的师
4、生关系催化了学生进入快乐学习的境界，带领学生走进了学习生物的境界。 二、注重与现实生活的联系，让知识“活”起来，促使快乐学习 知识来源于生活，生活可以激起中学生思想的火花。教育家杜威说“教育即生活。生物学与学生现实生活的联系尢为紧密，生活中存在着许多生物素材，生物中处处洋溢着生活般的气息。仔细思考便会发现很多生物知识都具有浓厚的生活味，如讲到内环境的稳态一章时可以结合尿毒症、糖尿病、低血糖、肠胃炎、高原反应、感冒发烧、严重腹泻、空调病进行讲解，这样学生能很好的理解内环境稳态的概念、意义以及动态变化。如讲到激素的作用时可以结合泰国人妖、巨人症、侏儒症、呆小症、肢端肥大症、地方性甲状腺肿大、甲亢等
5、进行讲解，这样学生就会兴致昂然，即掌握了知识也体会到了生物学的趣味。再如，讲到生长素这部分内容时可以结合诗句春色满园关不住，一枝红杏出墙来。教师可以问学生红杏为什么要出墙来？向日葵为什么会向光生长？农业生产上，棉农为什么要打顶？经济树木幼苗时能不能摘除顶芽，为什么？为什么移栽树木时要带根和芽？为什么刚移栽的树木需要“输液”，等等。又如，在讲到细胞的失水和吸水一部分内容时，可以带一些白菜、土豆条等实验材料，让学生通过亲自实验，体会到知识的乐趣。讲到“叶”部分时，可以介绍西双版纳的舞草，随阳光和温度的变化跳圆圈舞、椭圆舞，也可以介绍西双版纳的食人树，这样就能够使学生体会到快乐学习的幸福。 三、创设
6、动感课堂，寓快乐与其中 新课程把“学生发展为本”作为基本理念，而课堂是学生快乐学习的主阵地，因此，教师应该精心充分备课，充分了解学情，优化教学设计，化静为动，尽水兴波，创设动感课堂。在动感课堂中学生才能真正的动起来，寻找生物的乐趣。首先，应该增强课堂的激情，让课堂“舞”起来，这样才能持之以桃，抱之以李。教师可以以自己语言的魅力点缀课堂气氛，做到语言的抑扬顿挫、有张有弛、轻重缓急、娓娓动听，形象、通俗、明了。其次，应该倡导对话教学，师生相长。在师生对话中，师生可以共同探讨，形成共鸣和碰撞，激发学生思想的火花，培养学生的思维能力，这个过程有着无限的乐趣，学生获得了发展。因此，努力打造“动感”生物课
7、堂，创设激情氛围，使生物课堂充满激情和魅力，从而时学生在生物的课堂中尽情遨游，使生物知识成为学生幸福生活的快乐音符。 四、善用趣味知识，使课堂教学满堂生辉 古人又云教人未见其趣，必不乐学，这也说明学生的学习兴趣直接影响着教学的成功与否，有趣味才能使学生乐学，才能激发学生学习的内在动机。因此，我们应做到课前备趣，课内插趣，充分挖掘生物知识中的趣味点使课堂教学满堂生辉。生物课程中处处充满着趣味性的知识。如讲到动物的激素调节内容时，可介绍会自我变性的动物黄鳝，引起学生的乐趣。又如，讲到植物的激素调节部分时可把“会笑的树”穿插进去增强课堂的趣味性。再如，在讲氨基酸的结构时可以请一个同学上讲台伸开双臂给
8、大家示范，头部代表R基，两只手臂分别代表氨基和羧基，两只腿代表氢原子；还可以通过握手游戏来讲解肽键数、氨基酸数、脱去的水分子数之间的关系。在讲到遗传学部分时可以把达尔文的近亲结婚的悲剧插入课堂，这样就能使课堂洋溢着趣味性，使课堂教学满堂生辉。 五、创新教学模式，引领学生快乐学习 素质教育的春风换来了教育的改革，新的时期新的课程更要求体现学生的主体地位。然而，传统的教学模式已不再适应学生快乐学习提高生物科学素养的需要。德国教育家第斯多惠说教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、引领。因此，引领学生的快乐学习是高中生快乐学习不可或缺的因素。因此，教师要不断创新教学设计，创新教学手段，通过创新课堂，构建开放式课堂，利用幽默语言、俗语和古诗词，以及趣味情景、趣味游戏、趣味实验有机结合的方式等多种方式引领学生快乐学习。 总之，趣味的课堂、快乐的学习能使学生生动活泼、兴味不衰，提高学习积极性，提高学习效率。生物界中充满无限的乐趣，教师要善于寻找这些“乐趣点”，不断的构建趣味课堂，把学生带到快乐的生物界中遨游，让生物课堂焕发出勃勃生机，让生物课堂成为学生快乐的源泉，让学生在课堂中感受到心灵和思想的成长，为学生营造心灵的港湾，引导学生迈入生命科学的殿堂。第 6 页