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1、高校体育英语教学的思考 本文通过分析大学体育专业体育英语课程的教学现状，发现教学中遇到的问题，进而提出大学体育英语课程教学的新模式，使其更符合学生的发展和社会的需求，这样既提高了教学质量，又实现了培养目标使其更适应经济全球化、国际意识化，有国际交往能力、国际竞争力的专业体育人才。 随着我国经济文化各项事业的发展，我国的体育事业也在蓬勃发展，逐渐走上了与国际接轨的道路。体育教学也从原来单一的体育授课模式，向多样化、多交叉、多方位的方向发展，其中体育与英语的密切关系已经自觉形成。 我们国家一直在探讨英语教学的新思路，这样就可以打破大学英语课堂教学主体单一化，教学目标和教学组织形式单一化，教学结构模
2、式化，以及教学与生活割裂和教学方法静态化的现状。自北京奥运之后，全国人民都认识到学习外语的重要性，许多体育高校便开设了体育英语课程，如，球类英语，奥运体育英语，体育英语会话等。但是体育英语教学以往的英语教学模式应打破，并对体育英语教学策略进行探索性思考。 1、教授体育英语的可行性研究 (1)大学体育教师整体素质较高，很大一部分教师已经具备硕士或博士学位，求知欲强且接受能力强，很多人通过了国家四六级英语考试，英语水平较高，掌握了一定的体育英语词汇。 (2)大学体育课是以专项划分的，大一的新生从入学开始就可以选择自己喜欢的运动项目进行体育课的学习，这既激发了学生上体育课的兴趣，也为学生有选择地学习
3、体育英语提供了较好的条件。 (3)大学体育运动水平很高，群众体育活动蓬勃发展，学生们积极组织并参加比赛。大学二年级就可以申报英语四级考试，所以大学生对体育英语的兴趣较高，有着很好的文化素质和体育素质。 2、体育英语课堂的教学心理 传统的教学模式一直是以教师为中心，以学生为中心后，学生并不是独立的构建者，而是在学生与教师的互动关系中，学生和教师互相转换角色共同学习。而在体育英语课堂上，学生首先要对体育了解，然后教师本着学生对体育的热爱来启发学生学习英语，一方面满足学生学习的欲望，同时要深入挖掘学生学习的潜力，变被动为主动，学习效果不言而喻。 学习体育英语学生的主观因素起了很大作用，要有正确的动机
4、和态度，这是取得学习成绩的重要因素之一。这就要求学生要具备较强的学习动机，良好的心理素质，较高的学习兴趣，参与精神和积极的学习态度，这些都是高校的大学英语课学习的必要因素。但是就体育英语而言，只爱好体育，喜欢运动是不够的，学生要学好体育英语还需要具有以上这些能力。所以教师要充分调动学生对体育的兴趣以及对体育的热情，来鼓舞学习体育英语的士气，进而使他们的英语水平提高。同时教师在课堂上的一举手一投足，一言一语，都对学生的学习心理起到一个引导作用，这就是所谓的教师心理场，也就是说在教与学活动过程中，教师要运用各种方法、手段和策略向学生传递信息，经学生心理加工处理后，以另外一种形式进行反馈或储存。在此
5、原理的基础上，我们更期望达到最佳心理场。而所谓的最佳心理场，是指师生间以积极的心理影响进行互动，以其实现最佳的心灵沟通，来形成心理环境的一种良性循环课堂。由此就需要教师要有完善的素质，以及完善这些心理素质所需的综合因素。 3、体育英语课堂所需之教学策略 3.1图片、视频与文字相结合 3.2游戏教学 游戏教学是指通过游戏形式，由学生根据课堂内容进行创作的教学活动。学生自由组合进行表演，限定时间。每个学生在每学期至少有一次机会。要求是学生要用英语组织游戏，游戏的内容可以围绕某个运动明星或某个体育项目。游戏应该安排在上课前，使学生能够集中注意力精神饱满地投人课堂正常的教学活动中。如果安排在正常授课之
6、后，也是学生在感到疲乏时一个有效调节课堂气氛的手段。 3.3体育赛事介绍 世界各地每一天都有不同的重大体育赛事在进行，如世界杯、亚运会、世锦赛、奥运会、大奖赛等，吸引着成千上万的体育爱好者。正是这些体育爱好者，他们关注着每天的体育新闻。学生中大部分人也是体育迷，所以教师每次上课利用一点时间跟学生们聊一些相关的体育赛事，不但丰富了课堂内容，而且也会使学生带着浓厚的学习兴趣来学习体育英语，这样不但可以完成教学任务，而且也可以在轻松愉快中上完一堂体育英语课。 4、体育英语课程教学模式的启示 体育英语课程的教学目的主要是将语言发展和体育学科发展结合起来，为学生提供如何寻找学科内涵的方法，最后能成功地被
7、接受成为该学科的一分子，使学习者成为有力的体育学科竞争者。体育英语课程根据课程目标定位为体育英语课程。强调体育环境中语言的使用能力。因此采用特殊教学法。 5、双语师资队伍建设的思考 双语教学是现在高校教学的热门话题，但实际操作中，大部分学校既没有可以真正进行双语授课的有能力的教师，也没有配套的双语教学教材，更没有既定的双语教学的教学方法。所以很多高校的双语教学实践是以失败告终的，其根本原因就是双语教学没有既定的规范。所以，亟待制定相应规范势在必行。其中双语教学师资队伍建设是成败的关键，一方面要求教师要有双语教学能力，建立准入制度，杜绝滥竽充数。这就要求相关部门要在广泛调研的基础上，制定双语教学标准和条款，包括双语教师资格认定、双语教材、双语教学的目标和双语教学的评价等，来规范我国高校正在进行的双语教学。另一方面，学校应制定相应的评价机制和激励机制，使双语教学教师享受各方面的鼓励和优惠，从而更大的调动教师从事和研究双语教学的积极性。 21世纪是一个高度竞争的国际化时代，社会政治经济的不断变革与快速发展对英语学习提出了更高的要求。仅仅通过传统的英语语言教学培养出来的外语人才已经远远不能满足社会发展的需要，复合型语言人才的紧缺要求高等院校必须设置顺应时代潮流的专业，培养复合型英语专业人才。 第 6 页