《【工作总结】小学数学实践性作业的研究工作总结[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【工作总结】小学数学实践性作业的研究工作总结[1].docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 小学数学实践性作业的研究工作总结1 特征码 rixNrKdWlgDElSbEWzzk -课题组成员：马广芳 一年多来，本人在学校领导和有经验的教师的指导帮助支持下 以及课题组成员的通力合作下，对研究课题进行的非常顺利， 同时也取得了一定的成效。自己重点进行了阅读、研讨、备课、 示范、总结、撰写等活动。对学生重点进行了搜集、调查、统 计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动。现将研究工作 中的实施情况总结汇报如下： 一、设计多变，营造氛围，激发兴趣 （一）作业设计兴趣化 。 兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉 认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该形
2、 式新颖，充满情趣，吸引学生。例如：制作物品可以与传统的 节日相结合，制作的物品除了受到老师和同学的赏识和赞同外， 最终可以写上祝福的语言送给父母或亲人，让他们的能力得到 家长的认可，让学生的内心更兴致。 （二）作业设计层次化 。 学习能力先天有差异，为避免有的学生“吃不饱” ，有的学生 “吃不了”的现象，对不同水平学生的要求应该有所侧重。同 第 2 页 时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。例如：根据学 生个体的能力设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简 易的，让“吃不饱”的同学做复杂一点的。 （三）作业设计多样化 。 实际生活是丰富多彩的，教师要善于开发活动资源，博采众长， 设计灵
3、活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑， 动口，让学生的多种感官参与实践，参与学习。例如：周日的 调查统计与“数学周记”同时进行。 （四）作业设计综合化 。 1.课内外联系。 小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。因此，课内必 须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形 式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。 2.校内外沟通。 在布置作业时，有计划、有目的地让学生操作体验，培养学生 做生活的主人；让学生通过广播、电视、网洛等现代视听手段 扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都 成为实践者、设计者。当今社会各种信息发达，小学生应从这 里入
4、手，收集资料，组织材料，写“数学周记” 、 “小论文” ，去 设计有利于自我发展的“大作业” ，去开发应用广泛的“大数学” 。 二、展现实践性空间，发展学生 第 3 页 1.以数学实践性作业培养学生创新意识。 数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以根据自己 的生活经验和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参 与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，蕴藏着众多的 创新因素，学生必须创造性地进行探索实践，这样就使学生的 创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。 2.以实践性作业为学生开发自由探索的空间。 实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生 提供了自由发展的空间。每位学
5、生可以根据自身的知识能力与 生活经验，结合自身的条件选择练习的内容。在灵活、自主的 氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。有利于提 高学生的数学应用意识，培养学生勤于实践、善于生活的能力。 3.以数学实践性作业发展学生综合能力。 传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，而 实践性作业需要进行观察、操作、制作、调查、估算、分析、 归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提 高。同时，数学实践性作业具有很强的综合性，一次数学实践 活动可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些 知识实现实践活动的目标。另外，由于数学实践性作业已经跨 出了课堂，仅仅依靠思维能力
6、是无法完成作业的，还必须通过 与人交流、寻求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生 第 4 页 综合素质的发展。 实践性作业需要学生进行观察、操作、调查、制作。在观 察操作中学生的动手能力得到发展，在调查实践中，学生的合 作能力得以锻炼，在作业的欣赏中，学生的评价能力得以提高， 知识学习与能力发展通过实践性作业有效的统一起来了。 4.以实践性作业强化学生的数学应用意识。 实践性作业把书本知识和学生的生活实践融为一体，为学生提 供了运用所掌握的数学知识、科学方法解决实际问题的机会， 为学生了解社会、改造社会创造了条件。通过实践性作业，能 培养学生有意识地去接触周围的事物，并学会用数学知识去解
7、决一些生活问题。数学的应用意识增强了，他们的综合素质也 就随之提高了。 5.以数学实践性作业突破传统教法和教材内容的范围。 传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，而 实践性作业需要进行多层次、全方位的实践活动，实践过程中， 学生的多种能力得到形成和提高。教师要为学生提供广阔的活 动空间、充 充裕的时间、自我发展的机会，真正实现学生是活动的主体， 第 5 页 教师是组织者、引导者、参与者和合作者，让学生成为学习的 主人。 总之，通过课题的研究自身的教育教学水平有了较大的提高， 实验学生得到了发展，但还存在差距，因此自己不能安于现状， 必须敢于争先。将继续发现课堂教学中的新问题，运用新的教 育教学理念，解放思想，不断探讨研究新问题，使自己成为一 名研究、创新型的教师。